本文的主要内容是新HSK五级考试对韩国汉语学习者汉语学习的反拨效应的研究,包括积极反拨效应和消极反拨效应,探究新HSK五级考试对考试目的、考试重要性、考试难度等方面认识不同的学生所产生的反拨效应有什么差异。同时,针对新HSK五级考试的反拨效应对韩国汉语学习者提出学习建议。本文首先总结了近年来国内外关于反拨效应的重要研究,然后通过问卷调查与访谈相结合地方法进行了实证研究。本研究参考了施智闵的反拨效应模型,并提出了两点假设:1.考试会因外界因素、考生的内在因素对学习者产生影响;2.考试所产生的反拨效应会体现在学习者的学习行为和心理态度上。同时,结合国内外反拨效应研究的主要结论及本文的研究目的设计了本文的调查问卷。访谈用于辅助调查问卷,在初步了解学生的情况后,笔者选择了个别韩国汉语学习者进行访谈,更详细地了解学习者的学习方法以及对新HSK五级考试的态度、认识以及产生的原因,以便于更好地理解调查结果。笔者对韩国京畿道的两所高校以及韩国忠清南道的两所高校的中文系,将要参加或已经参加过新HSK五级考试的在校大学生进行了问卷调查,收集了第一手资料。在进行问卷调查之后,笔者随机选取了八位考生进行了访谈。研究发现,新HSK五级对韩国汉语学习者的反拨效应是存在的,积极影响大于消极影响。影响反拨效应的因素有:(1)外界因素:绝大多数韩国汉语学习者参加HSK五级考试的目的是由于就业需要或毕业。(2)内在因素:大多数学习者认为HSK五级考试很重要,同时,考生对考试重要性的认识受考试目的的影响。大部分学习者认为HSK五级考试很难,是具有挑战性的考试。部分韩国汉语学习者觉得HSK五级考试中的内容与实际生活的相关度一般,约半数学习者认为HSK五级考试题目太多,时间不够,大多数学习者对是否需要改进HSK五级考试呈中立态度,绝大多数学习者在通过HSK五级考试之后还会继续学习汉语。积极影响表现为:HSK五级考试对学习者的学习态度方面产生了积极的影响,绝大多数学习者认为由于考试前的大量复习,所以考试对提高汉语水平很有帮助,同时也认为HSK五级考试能正确地反映出他们的汉语能力。在学习方式方面大部分学习者在备考时会制定学习计划、增加汉语学习时间,同时,也会为了通过考试对自己的学习方法做出改变,寻找合适的学习方法,还会改进汉语学习习惯。消极影响体现在:在学习态度方面,由于HSK五级考试属于高级水平考试,考试难度以及考试目的等原因使得一些水平较低的考生对考试产生焦虑心理,同时,这也阻碍了考生对学习汉语的热情和积极性。在学习方法方面,大部分学习者还是会采用做模拟题和真题这样的带有功利色彩的、短期性的浅层学习方法来准备HSK五级考试,这种学习方法虽然可以在短时间内提高考生成绩,但是学习的基础并不够扎实。这也是由于社会赋予新HSK五级考试的社会功能,使得应试者会带着功利性的目的参加考试,产生“应试学习”的现象,这对语言学习来说可能会成为阻碍。最后,本文为韩国汉语学习者提出的学习建议是:明确学习目标;改善学习方法;端正学习态度;正确认识考试。教师应明确考试内容、给予正确引导、激发学习兴趣,建议社会在科学、合理的范围内使用考试结果,减少或消除对考试结果的误用。将语言测试成绩用于结业、入学、选拔等用途时,应结合其他评估手段来进行抉择。汉办及时反馈学生成绩信息,相关机构加强文化宣传。