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语言态度对学生学习语言的成败有着至关重要的作用。语言态度影响学生语言的掌握情况。积极的语言态度有利于学生提高语言水平;消极的语言态度则不利于学生语言的学习。在尼泊尔,汉语教学已经开展了十一年,鉴于语言态度的特殊地位,并结合本人在尼泊尔进行教学实习这一经历,本人对所任教的Mount View EnglishBoarding School四年级至七年级的学生进行了全面的语言态度调查。在研究过程中,本人试从汉语语言态度的情感、地位、功能、意向四个维度出发,运用SPSS 22.0软件,对影响学生汉语语言态度的性别、年级、汉语学习时间、汉语使用频率四个背景因素进行了探究,各维度均进行了精细的检验。不仅从总体上分析了尼泊尔学生的汉语语言态度,更细化到背景因素的追查。同时,本人进一步探寻了尼泊尔学生汉语语言态度和汉语学习动机强度的关系。希望通过调查得出的结论,对今后教学策略的制定起到一定积极意义。通过研究,得出的主要结论有:以Mount View English Boarding School的学生为例,尼泊尔学生的汉语语言态度总体呈现积极向上的趋势,四维度间差距不大。同英语对比发现,学生对待英语的态度优于学生对待汉语的态度;性别上,男生的汉语语言态度与女生的汉语语言态度有显著性差异,女生的汉语积极性比男生要高;年级而言,尼泊尔学生汉语语言态度在年级上总体保持一致,并不存在明显不同;就汉语学习时间而言,不同汉语学习时间的尼泊尔学生汉语学习态度总体上没有显著差异,学生的汉语态度大致相同;就汉语使用频率而言,学生在情感、地位、功能、意向不同维度上的汉语语言态度上均存在显著差异。就语言态度与学习动机强度的相关性而言,尼泊尔学生的汉语语言态度与汉语学习动机强度之间存在显著相关性。其中情感、地位、功能、意向四维度与学习动机强度的相关性大小依次为:情感、地位、功能、意向。因此针对以上研究结果,教师应有针对性地改善教学方法,以学生为中心,不断激发学生学习汉语的积极性,增强学生的学习动力,提高尼泊尔学生的汉语语言态度,进而帮助学生学好汉语。