初中写作教学在促进学生发展方面具有极为重要的作用，但当前初中写作教学普遍处于低效境地。在写作教学中，学生的主体地位得不到充分尊重，学生不能主动积极地进行写作实践活动，学习潜能得不到发挥。因此，我们需要改变传统的以灌输为主的师本理念，在写作教学中树立起生本理念，从而改变初中写作教学的低效现状。笔者通过文献阅读法对相关文献进行了分析和梳理，从而了解了现有研究的状况，确立了研究的大体方向。本文旨在运用问卷调查法找出当前初中写作教学中因生本理念的缺失而造成的问题，探究生本理念下初中写作教学的策略，在策略实施中，运用案例分析法力图使论证更充实。笔者结合教学实际，对写作教学中生本理念的核心理念、课程观、方法论和评价观的内涵做出界定，以期由此入手帮助教师把生本理念落实到初中写作教学。研究发现生本理念在初中写作教学中缺失严重，主要存在于以下几个方面：写作教学目的定位偏颇、忽视生活本源、学生普遍对写作没有兴趣、作文评改低效。整个写作教学呈现出的是师生对写作教学的功利化追求，师本思想占据主导地位，学生只是在被动地接受写作技巧的讲解，没有探究写作奥秘的主动性。试想，拥有丰富内涵的写作又怎能用一个个知识点去覆盖？所以探究生本理念下初中写作教学的策略，促使学生向写作主体转化，让学生能够积极主动地进行写作实践，从而领悟写作的真谛是十分有必要的。针对问卷提出的问题，笔者结合理论和实践尝试构建生本理念的初中写作教学策略。一是培养读者意识，激发写作动机。注重培养学生的读者意识可以使学生明确写作目的和对象的问题。笔者主要提出了以下策略：教师可通过下水作文示范，帮助学生明确读者；在写作命题的时候，教师就要尽量明示读者群体；开展综合实践活动，让学生在写作实践中树立起读者意识；在评价交流中，教师要让学生再次感受到读者意识的重要性，以便下次改进。学生明确了读者对象，写作才会更有针对性，学生产生了内在的写作动机，写作才不会盲目。二是注重生活体验，蓄积写作情感。在具体实施时，教师可引导学生捕捉细节，观察自然生活；引导学生对学校、家庭及日常生活的感悟；引导学生关注时代，感受社会生活；让学生写体验日记搭建生活和写作桥梁。该策略的实施可以让学生在生活中积累情感体验，解决写作素材问题，学生从而不再怕写作文，而是把写作当成自己生活的一部分，从而实现向写作主体转化。三是针对学生普遍缺乏写作兴趣的问题，主要采用的是，教师通过多种方式创设情境激发学生的写作兴趣。初中生喜欢新鲜有趣的事物，情境创设能很好地满足他们的需要，从而产生写作兴趣。四是运用发表法来强化学生的成功体验，从而保持学生的写作兴趣。发表法能使学生在写作后增强自我成就感，从而使学生在激励中不断前进。五是针对写作评改中存在的问题而提出的策略，主要有：口头评价实现及时反馈，解决写作评改的时效性差的问题；实行多元主体参与的写作教学评价机制，解决作文评改方式单一的问题；并提倡学生进行二次作文，解决学生写作水平存在不同层次的问题。在策略部分，笔者运用了大量学生作文实例，尽量使论述更充实。生本理念的核心是以生为本，以上策略的实施有助于落实学生的主体地位，激发学生的写作兴趣。笔者希望通过研究，能给一线教师在写作教学中落实生本理念以一点有益启示。