联合国教科文组织发表的《学会生存——教育世界的今天和明天》报告中指出:“21世纪要求人人都有较强的自主能力和判断能力,同时要求加强每个人在实现集体命运过程中的责任。”十九大报告明确强调“立德树人”的教育宗旨,立德树人的核心之一就是责任教育。可以看出,无论是国际还是国内,公民的责任教育都已经被放在了迫切重要的位置。而我国现有的针对初中学生责任教育的学校德育文化的构建还无法达到我们提出的更高期望。为了全面而深刻地了解现有的学校德育文化是否有效地促进了初中生责任认知和责任行为的发展,本文以笔者所在的一所南京市公办初中学校九年级学生为研究群体,随机抽取6个班级,共160人为研究对象,采用编制的学校德育文化中责任教育情况的调查问卷,收集相应数据,围绕以下几个方面展开具体研究:1、了解学生在道德与法治课上的责任认知情况。2、了解学生参加学校德育活动后的责任认知情况。3、了解学生从德育环境中获得的责任认知情况。4、该校初三毕业生现有的责任行为表现如何。5、分析三种责任认知习得的情况与责任行为水平之间是否具有相关性。6、不同学生群体类型在责任行为表现上是否具有差异。7、为学校德育文化在提升责任教育的有效性上提出实质性建议。本文作者利用SPSS 24.0软件对调查问卷进行数据分析,并且在搜集了 10位学生进行的访谈资料后得出以下结论:1、现有的道德与法治课程、学校德育活动与学校德育环境均对学生的责任认知具有积极影响。2、学生在道德与法治课程、学校德育活动与学校德育环境中习得的责任认知与学生的责任行为具有相关性。3、学生在道德与法治课课堂的参与度与其责任行为表现有正向关联。4、家庭教育中父母有意识进行责任教育的学生,其责任行为水平较高。基于本研究结论,笔者提出以下建议:首先在课程更名、教材更换的背景之下,道德与法治课教师更应发挥教学主导作用,应当关注学生的课堂参与度并且在课堂中加强社会责任和国家责任的教育;其次学校德育活动应融入责任教育,突出责任主题,同时因地制宜,充分挖掘利用学校资源开发与责任相关的校本课程;最后应落实家庭、社区和大众传播媒体的责任教育义务,呼吁家长关注子女的责任教育,建议社区为未成年人提供培养责任感的活动场所和活动项目,希望大众传播媒体尤其是互联网平台尽可能宣传负责任形象,为未成年人树立责任榜样。