语文综合性学习是一种全新的课程组织形态。将其纳入语文教材成为重要的内容组成部分，这是语文课程与教学改革的巨大进步。人教版与冀教版初中语文新课标实验教材作为我省现行的两套语文教材，在综合性学习的编排设计上各有特色，笔者在本文中对其综合性学习内容及设计进行了分析和比较研究。在综合性学习的内容上，笔者从活动主题、组织形式和活动资源三方面对两套教材中的综合性学习进行了深入的剖析，并附有大量的表格以便将教材相关内容更加客观清晰地呈现出来；在综合性学习的设计上，从内容编排和设计特点两方面对两套教材综合性学习进行了比较研究。其中，内容编排包括了内容构成和呈现方式两个角度，设计特点包括了活动目标设计、活动涉及的写作与口语交际设计、活动组织形式设计、活动体现的学习方式、活动评价环节设计等五个角度。笔者从这些角度详细分析了人教版与冀教版初中语文教材综合性学习设计的相同点以及各自的优缺点，并在此基础上借鉴国外母语教材中综合性学习设计编排的成功经验，尝试为教材科学编排和教材合理使用提出一些建议：教材编排上，主要从教材的活动内容设计、参考资料设计和评价环节设计三方面来入手，如要加强活动内容的趣味性、活动环节的具体可行性、多一些程序性知识材料、增设可操作的评价环节等；教材使用上，教师首先要转变教材使用观念，由“教教材”转变为“用教材教”，其次要明确教学内容，这就需要语文教师紧扣综合性学习目标，突出教学重点，合理利用教材资源，补充教材空白，还要特别注意发挥学生的主体性，避免“泛语文”“非语文”的倾向。