高等教育是我国国民教育最重要的组成部分,高等教育质量的高低,直接影响到我国高等人才的质量和国家经济建设的发展水平。目前,随着高等教育的竞争越来越激烈,高等院校想要持续健康的发展,就必须提高自身的教育教学质量,只有拥有高水准的教育教学质量,才可以使学校有更高的知名度,更广泛的生源,长期立于不败之地。而学校教育质量管理的核心就是教师管理。教师管理水平的高低关键取决于两点,一是学校是否确立了具有正确导向的激励机制,二是学校是否具有客观、科学的教师评价体系。高等体育院校作为高等院校的一部分,其根本的任务就是培养合格的体育人才,虽然近几年来,体育院校的教育教学工作取得了较大的进展,但是随着社会主义市场经济体制的不断完善和经济结构的不断调整,社会各方面又对高等体育院校培养人才的质量提出更新更高的要求。他们要求高等体育院校从过去单纯的培养体育教师与教练的单一型人才,要逐渐转变成培养面向社会大众的具有综合素质的复合型人才。但这种转变是需要有高质量、高效率的教育教学工作作为保障的。学校教育活动的直接承担者就是教师,他们是教育教学工作的主导因素。在体育院系里术科教师是以教授各种运动技能为主的教师群体。他们既要掌握体育专业理论知识,又要具备良好的身体素质,熟知专业的技术、战术,还要能够将这些知识采用适当的方法手段传授给学生。因此,对术科教师的能力要求就要比一般学科教学的教师要求更高。因此,如何提高术科教师自身的素质和能力,使他们最大限度地发挥主导作用,这也是体育院校教学管理工作的首要任务,而完成这项任务首先要进行的就是构建具有普遍参考和指导价值的体育院系术科教师评价体系,对每个教师各方面的能力进行客观、准确的评价,以激励术科教师更好更快的自我发展。本文就以此为依据通过问卷调查法、访谈法、特尔菲法、数理统计法等对体育院系术科教师评价进行了研究,建立了体育院系术科教师评价体系,并获得了以下研究结论:(一)本文主要通过特尔菲法建立了体育院系术科教师评价体系,该体系包括:教学能力、科研创新、专业知识技能、现代信息工具、品德育人、社会实践6个一级指标;教学效果、科研成果、创新能力、专业技术、训练竞赛等20个二级指标;学生喜欢程度、学生知识获取、课堂气氛、动作示范等60个三级指标。(二)根据测量学基本要求,并结合专家访谈的意见,将体育院系术科教师评价体系的每个三级指标划分为“优、良、中、差”四个等级,并对应赋值为:4分、3分、2分、1分。依照“体育院系术科教师评价方案”对教师进行评价打分,计算其综合得分的方法主要包括两种,一种是估算法,一种是精算法。评价体系的综合得分理论最高值为240分,最低值为60分。(三)应用体育院系术科教师评价体系对5位术科教师进行评价,结果证明:使用体育院系术科教师评价体系可以准确对术科教师的综合能力进行评价,有效的区分出术科教师在各个方面能力大小的差异。体育院系术科教师评价体系具有可操作性和实用性。