以初中生为研究对象,采用认知风格镶嵌图分离出场独立与场依存两种认知风格的个体,运用人工语法的研究范式设定两种难易情境,来系统考察认知风格对外显、内隐学习的影响,揭示场独立、场依存被试内隐、外显学习的特点。本研究分为限定状态语法和双条件语法两个实验:实验一考察了在高难度限定状态语法情境下两种场认知方式内隐与外显学习的特点;实验二考察了在低难度双语法条件下被试内隐与外显学习的特点。为了证明内隐学习时间效应的存在,每个实验均进行两个单元的学习与测试。实验结束后进行了个别访谈,了解被试在测试过程中所采用的应对策略,以此证明内隐学习效应的产生。通过研究,得出以下主要结论:1.不同认知风格的初中生内隐学习效应的确存在。2.在限定语法实验中,场独立的初中生内隐学习成绩高于场依存初中生的内隐学习成绩;在双语法实验中,场独立的初中生外显学习成绩高于场依存初中生的外显学习成绩。3.场依存与场独立型初中生的内隐、外显学习的测试成绩会随着年级的增长而增长,且不具有性别差异。4.学习存在着时间效应,随着学习时间的进展,两种认知风格初中生的内隐、外显学习的测试成绩会越来越好。5.限定语法实验中,两种认知风格初中生的内隐学习的贡献比较突出,而双语法实验中,两种认知风格初中生的外显学习的贡献比较突出。