自上世纪90年代以来,借助信息化浪潮的推动,我国传统的社会模式正加速向媒介化社会转型。媒介素养作为应媒介社会而生的产物,与大众有着紧密的关系,人们需要具备相应的媒介素养才能利用媒介为自己的日常生活服务,更好地适应媒介社会的生存方式。那么,提高个人的媒介素养水平也就成为了一个重要的课题。在各类人群的媒介素养研究中,留守儿童作为中国经济发展快速及城镇化进程的“特殊产物”,人口庞大,总数占全国儿童总数的22%,此群体日益得到了学界的关注,近年来也涌现出一部分针对留守儿童媒介素养的学术成果,然而在留守儿童中占总量最大,比例最多的单亲留守儿童却成为了略显落寞的群体,在各类监护类型的留守儿童中,研究单亲留守儿童媒介素养的问题对提高农村所有类型留守儿童的媒介素养教育,解决其他衍生类问题,提升农村未来整体人口媒介素养水平具有重要意义。作为志愿者教师的身份,在2011年6月至2012年6月间,笔者分别进行了两次为期两个月的观察。与四川省大凉州甘洛县某村单亲留守儿童群体共同吃住,通过定性及定量相结合的方法调查了解该县单亲留守儿童的基本状况,记录他们接触媒介所表现的习惯及特征,向具有代表性的儿童、其家庭成员及任课教师进行问卷调查及深度访谈,并对他们的反映做出分析。笔者发现,在单亲留守儿童家庭中,多数受教育水平较低的母亲承担着媒介教育的责任,对其子女媒介素养水平等方面有重要影响。另外,由于外出打工父母的一方缺失也对单亲留守儿童的心理健康、媒介素养形成带来一定影响,使不同的媒介对单亲留守儿童带来与一般儿童差别性的影响,比如:电视媒介在单亲留守儿童生活中精神抚慰及娱乐作用与一般儿童呈较大差异;教师在单亲留守儿童媒介素养教育中占据更重要的位置。在总结此群体的媒介素养现状特点及原因分析的基础上,笔者从家庭、政府、学校、媒体几个方面提出适用于此群体改善现状的策略。希望可以一定程度上改善单亲留守儿童的媒介素养水平及教育方式,但此方面的单亲留守儿童问题的完全解决还需要国家、政府及社会工作者的相关支持。