普通高中英语新课改提倡在优化英语学习的前提下，关注学生潜能、个性和情感的发展，同时不断给学生提供探究合作的语言场景，使学生积极发挥学习潜能，提高自主学习能力。然而，在现阶段教学实践中，仍然存在着部分教师课堂管理思想欠缺或是课堂管理观念陈旧，不利英语新课程改革的推行，在英语课堂教学中出现偏差。首先，缺少课堂管理理念。一些教师在课堂教学过程中，没有明确的课堂管理目标，只是按照教案按部就班的进行课堂教学，忽视了课堂管理对课堂教学顺利进行起着重要作用。尽管从表面上看，课堂会出现活跃的场面，但实际却是课堂管理的失控，最终导致教学目标难以完成，也没有体现新课标的理念。其次，对课堂管理没有正确认识。一些教师为了能够完成教学任务，提高教学成绩，在课堂管理中经常使用班级规章制度，甚至是恐吓、侮辱等言语压制学生进行填鸭式教学，这必然导致课堂管理的失衡和师生关系的不和谐，并严重压抑学习英语的积极性，阻碍学生身心健康发展。因此，笔者试图从生态学的视角来重新审视目前G中学高中英语课堂管理中存在诸多非生态的现象，并探究课堂管理非生态的背后原因，从而促进G学校英语课堂生态的可持续发展。这不仅促进学生个性生命焕发活力，同时也有利于教师专业的稳步发展。本研究采用了跨学科的研究视角，运用了生态学的相关理论，将高中英语课堂视为一个微观生态系统，按照发现问题、描述问题、分析问题和解决问题的研究思路对G中学高中英语课堂管理现状进行深入的探究，最终提出优化G学校英语课堂生态管理的建议。首先对核心概念“课堂管理”、“课堂生态”“高中英语课堂生态”的涵义进行了厘清和界定，通过文献分析法对课堂生态研究分析，笔者从生态学的角度，探讨了课堂生态管理的合理性，为进一步研究打好理论基础；其次，通过随堂观察、访谈教师和学生以及教学案例分析发现当前G中学高中英语课堂管理存在一些失衡的问题，并以生态学的相关理论为基础对诸多非生态问题进行分析和归因，阐述实施以生态学为价值取向的课堂管理的必要性；最后，对G中学高中英语课堂生态化管理提出实施建议。