自20世纪70年代以来，研究型大学的本科教育就逐渐受到人们的关注。而随着2l世纪科学技术的迅猛发展和知识经济的方兴未艾，对于世界一流大学，特别是研究型大学来说，培养具有创新性和应用型的新世纪人才，对整个高等教育乃至现代社会都变得日益重要。大学本科设置综合课程正是适应现代高新科技日益综合化、迅速发展的体现。由高等教育的发展历史可以发现，科学技术的发展与高校的课程模式变化在总体上是一致的，科学技术的进步必然促进高校课程模式发生相应的变革。而自20世纪尤其是50年代以来，伴随着欧美国家高等教育领域在现代高等教育观、科学发展观和认知心理学基础上所形成的一种新的课程理念和课程改革潮流，即高校课程综合化引发的综合课程改革，已成为当今世界各国高等教育改革的重要趋势。本研究是我国研究者目前首次对中外“大学本科综合课程设置”所作的一项较为深入细致具体的综合性研究，是一个既具新意又富有挑战性而不失实际意义的研究课题。本研究在借鉴和吸纳我国学者已有研究成果的基础上，更加深入、全面地探讨中国研究型大学本科教育以及本科综合课程设置的若干相关问题。并从借鉴和改进的目的出发，对当前我国和美国研究型大学的综合课程进行分析比较，以期对我国研究型大学本科综合课程改革有所启示。 论文共分为五大部分： 第一部分，介绍了本研究的问题背景和选题缘由，对本研究中涉及的一些主要相关概念进行界定，指明本研究在研究方法上的独特性和整项研究的价值及创新之处： 第二部分，采用文献分析法，介绍了目前国内外对与本研究主题相关问题已有的研究状况，对前人的研究做出详尽综述，指出其“亮点”，客观分析了已有研究存在的不足和需进一步努力的方向； 第三部分，主要运用文献法，强调大学本科开设综合课程的理论依据及其价值，作为本文立论的基点，并分别探讨了大学开设本科综合课程的重要性和研究型大学开设本科综合课程的独特性： 第四部分，主要采用问卷调查法，将北京大学、清华大学两所具有代表性的中国顶尖级综合研究型大学，和复旦大学、上海交通大学两所高水平研究型大学四所大学一至四年级本科生作为问卷调查对象，分别从男女生、四所学校和四个年级为角度，全面、清晰地分析了我国研究性人学的本科教育和本科课程整体现状，找出他们之间在一些问题上所存在的差异，着重探析本科综合课程设置的现状，并就得出的结论对有关问题进行了讨论； 第五部分，主要采用文献调查法，设计文献调查表，对美国一流研究型大学哥伦比亚大学及我国顶尖级研究型大学北京大学本科综合课程设置状况进行研究，全面分析中美研究型大学本科综合课程设置的模式和类型，以及与之相关的课程目标、修课要求、设计模式等。本研究结尾部分采用比较法，根据主题设计比较角度，对哥伦比亚大学和北京大学的本科公共综合课程设置现状及问题进行了横向和纵向比较，透析了当前美国研究型大学综合课程对我国研究型大学的借鉴和启示，并找出各自的长处和不足。本文认为，我国研究型大学在构建适合我国国情和实际的本科综合课程体系和设置模式时，可借鉴美国研究型大学综合课程的成熟经验，但也应重视它在具体实施中所存在的问题。同时，提出可分别利用中美两所高校核心课程和通选课中的“领域”设计本科课程并作为综合课程设计模式加以尝试。此外，通过与美国高校的比较，我们认为，对大学本科综合课程的评价也是一个值得我国研究型大学相当重视的方面。