党的十六大明确提出了要建立学习型社会。教师应首先成为全员学习、终身学习的典范。随着终身教育思想的发展,教师专业化程度的提高,教师继续教育将成为一切教师职业从事者的必须选择。然而,在贫困地区,教师继续教育无论是观念、体制和模式上,还是内容、手段和方法上都存在很大程度的不适应,还在传统的道路上跋涉。为此,本文以贫困地区重庆市潼南县中小学教师继续教育问题为个案研究,根据教师继续教育的相关理论,并借鉴国内外中小学教师继续教育成功的经验,提出潼南县中小学教师继续教育的对策思考。本文共六部分: 第一部分:包括选题缘由和研究方法两个方面的内容。 第二部分:首先对教师教育、继续教育、教师继续教育、贫困地区作了概念界定,重点分析了贫困地区加强教师继续教育的重要意义,再指出贫困地区教师继续教育的特点。 第三部分:主要采用问卷调查的形式对潼南县教师继续教育情况进行了调查。 第四部分:归纳并分析了存在的主要问题的原因:从参训学校和教师看,缺乏积极性和主动性;从培训单位看,缺乏针对性、科学性、实用性和启发性;从继续教育的机制看,缺乏权威性、规范性和保障性。 第五部分:针对潼南县教师继续教育中存在的问题,以终身教育、学习型组织、教育公平公正理论为依据,借鉴国内外教师继续教育的实践经验,提出了潼南县教师继续教育的对策,即:加大政策倾斜力度,发展贫困地区教师继续教育;树立终身教育观,创建教师学习型组织;提高培训实效,促进教师专