随着高等教育教学研究活动的深入开展,大学课堂教学现状引起了人们的高度关注,人们发现大学课堂沉默现象愈演愈烈。大学作为研究高深学问的场所,承担着为社会输送优秀人才的重任。课堂沉默现象的出现,阻碍了师生之间的正常交流,不利于学生交际能力的发展,对大学英语人才的培养质量无疑具有明显的负面作用。加之近年来,英语的国际化程度越来越高,对英语人才的要求日益提高。大学英语课堂作为培养英语人才的主要渠道,必须适时做出改革与调整,以激发学生参与英语学习的热情,缓解课堂沉默状况。本研究在借鉴已有相关研究的基础上,选取XXX大学本科非英语专业的学生为研究对象,并通过课堂观察、访谈与问卷调查,对大学英语课堂沉默现象进行了研究。首先结合教学实践对大学英语课堂沉默现状进行了描述。然后,从教师、学生与环境等方面探究其产生的根源。最后,从师生的知识、技能与心理等因素提出了具体的改进策略。使学生积极地参与到课堂提问与讨论之中,活跃课堂氛围。大学英语课堂沉默表现为学生不能回答出现的沉默,不敢回答出现的沉默与不愿回答出现的沉默。笔者认为大学英语课堂沉默现象是教与学主客观因素共同作用的结果,主要是教师教学理念与能力素养的缺陷,以及学生知识技能与心理因素的制约。本研究从教师、学生与环境方面提出了改进大学英语课堂沉默现象的对策。包括教师要提高教学的综合素质,学生要提高综合学习能力,此外,还要营造良好的英语学习环境。只有教师与学生双方共同努力,才能调动学生参与课堂的积极性,打破英语课堂沉默。