翻转课堂是当今教育领域课堂改革的热门方向。随着时间的推移,各种各样的微课学习资源已经足够满足日常教学的需要,而如何利用这些资源进行课堂教学也成为翻转课堂研究的重点。当前,翻转课堂主要开展了以北京四中网校为基础的家校翻转模式和以重庆聚奎中学为代表的校内翻转教学方法。这两种教学方法有着传统课堂教学方法无可比拟的优势。虽然这两种教学方法在一定程度上提高了教学质量,但也存在学生上网无监管、自主学习解答不及时、学生课堂参与不足和浪费课时等问题。本论文针对以上问题构建一种新的翻转课堂教学方法——“一主线五环节”教学法。该教学法意在使学生能够充分的利用在校时间高效完成学习,以改变学生在家独自在线学习无监督和问题解得不及时的境况;同时,也改善当堂课堂教学中差异化教学问题,使学生能够按照自己的进度进行学习,树立学生的学习自信心,为翻转课堂教学方法提供新的教学思路和方法。主要从以下三个方面开展研究:首先,以建构主义学习理论和掌握学习理论为基础,构建了“一主线五环节”当堂翻转教学法的结构框架,该框架由自理论基础、平台支撑、保障机制、分层分类教学和个性化学习这五个环节组成。个性化学习是框架设计的主线和核心,人机交互是平台需具备的基本功能,任务定制、分类教学,分层学习、多元评价是完成教学任务的基本保障。其次,依托翻转课堂教学实验,结合大量的具体实例、课堂实录、调查问卷、学生成绩、网络平台提供的数据进行分析,对当堂翻转课堂教学方法的各个环节进行设计和优化作出了研究。对于初中数学教学来讲,随着时代的发展,我们不应该单纯的依靠传统的教学方法,而是更应该将学生引向网络,引向生活,引入社会,给学生养成自主化的、终身化的学习习惯。最后本论文利用北京四中网校的“爱学”平台为依托,在烟台五中初一数学课上开展教学实践活动,并选取两个班作为研究对象。实验周期为一学期,在学期开始时和学期结束后,分别以初一学生第一学期期末成绩和第二学期期末成绩作为前测和后测数据进行对比分析。之后得出本教学方法对实验班中下游学生的数学成绩有很好的提高作用。为了后续研究者和实践者更好的理解该教学方法,研究者在论文中转述了一节课的课堂实录,并做了介绍和反思。本研究发现“一主线五环节”教学法在初中数学的教学中具有可行性和极高的推广价值,主要研究结论包括:(1)“一主线五环节”当堂翻转教学法其集体收看微课的时间为视频长度的1.7倍到2倍之间;(2)“一主线五环节”当堂翻转教学法可以在学生的在线学习上起到有效的监督作用并且能及时解答学生在收看微课时提出的问题,从而提高教学质量;(3)有效的提高了学生的课堂参与度,基本达到全员参与的程度;(4)改善学生的学习习惯,课堂教学效果显著提升。因此,在初中数学翻转课堂教学中建议采用“一主线五环节”当堂翻转教学法来进行,在实施的过程中应注意学生的个性化需求,加强对学生学习方法的指导和学习习惯的培养。