教育价值观是个体以自己的需要为基础而形成的对教育重要性的看法，即对教育价值的认识、态度、判断、评价等的总称。本研究在文献分析和开放式问卷调查的基础上分析了西南民族地区少数民族群众对教育价值的认知、对教育所采取的行为表现等内容，进而编制了西南民族教育价值观问卷，并对其信效度进行了检验。本研究用自编的西南民族教育价值观问卷对西南地区五个省市的约1，500名少数民族群众进行了调查研究，并对调查对象的性别、年龄、民族、文化程度等因素进行了分析，考察了西南民族地区少数民族群众的教育价值观的特点。其后，对西南民族教育价值观的传承特点和规律进行了探讨。本研究结果表明： (1)自编的西南民族教育价值观问卷具有良好的信度和效度。通过探索性因素分析得知，西南民族教育价值观是一个多维度的结构，由四个维度构成：教育效用、家族荣誉、个人发展、民族传承。实证模型与理论假设基本拟合。 (2)问卷总体上看，西南地区少数民族在教育价值观上的得分处于中等稍偏上水平，即西南少数民族地区的教育相比起发达地区而言整体稍为落后，但是他们在教育价值观有一定的正向认识。各个维度得分依次为：教育效用＞民族传承＞个人发展＞家族荣誉。 (3)性别和年龄在问卷总体和各个纬度上不存在显著差异 (4)民族在教育效用维度、民族传承维度和总体问卷上差异显著。综合结果显示，在西南少数民族群众中，回族群众的教育价值观较好，苗族相对而言在教育价值观上的得分较低。 (5)文化程度在教育效用维度和家族荣誉维度上存在显著差异。在教育效用维度上，小学以下、初中文化程度的个体与其他学历层次差异显著，得分相对低于其他学历的个体。在家族荣誉维度上，小学及以下文化水平的个体得分显著性高于其他文化水平的个体得分。 (6)性别、年龄、民族和文化程度四个变量在西南民族教育价值观上的显著交互作用表现为：性别和文化程度在教育效用维度上存在着交互作用；民族与文化程度在教育效用维度上存在交互作用；年龄和文化程度在教育效用维度和个体发展维度上存在交互作用。 (7)在中国社会转型的过程中，西南民族的教育价值观表现出一定程度上的改变。同时，西南民族教育价值观的传承体现出一些规律性。