仿写即模仿书写,小学仿写教学及学习主要集中表现为仿词、仿句、仿辞、仿段、仿篇章几种形式。“仿写”作为小学阶段语文学习的一个基础性实用性课程内容,它能够体现学习者口语化语言和书面表达语言的语言运用能力,因此该阶段的仿写教学极其重要且具有奠基性意义。通过对小学阶段学生仿写现状的调查,反映出现阶段小学仿写教学中存在的问题。小学阶段的仿写学习在仿段及仿篇章上比较困难,教师教学方法上沿用传统记诵的策略,不仅影响学生的仿写兴趣等内在动机,而且影响学生能力、技巧、积累上不足,使得学习低效甚至无效。笔者采用调查法,主要从小学语文仿写教学的问题、条件和策略方面对小学仿写教学进行研究。主要选取某小学第二学段学生作为实际研究对象,结合仿写的类型划分中适应该学段仿写学习的内容、关注模仿学习的原理内涵,归纳整理出仿写的本质特征;运用问卷调查对其仿写态度倾向等将该学段的总体趋势和对比趋势进行罗列比对,通过教师访谈、作业观察等来进行仿写现状调查和呈现问题的分析;明晰仿写教学的教学内容、教学对象及教学情境支撑,以此提供该学段仿写学习及教学的策略实施参考和指导。研究发现,小学第二学段语文仿写教学主要存在四个问题:心中无身外之物、拿来主义现象、润色修饰的欠缺、口语化与书面表达不衔接。造成这四个问题的原因分别来自于学校中个体社会化、课堂教学社会化以及人社会化过程中心理自我到社会自我的转变,家庭教育中的高姿态辅导和阅读型家庭的构建,个体的兴趣与注意力、读物对个体的影响和个体的学习方式。仿写教学的基本条件支持分别从课本和生活情境两方面教学内容及小学第二学段学生为教学对象和课堂氛围等的教学情境三个角度出发;仿写教学策略的实施首先分别对仿词、仿句、仿段等提出指导建议和进行方法实施,其次赋予传统的教学方法“先写后讲”和“先讲后写”仿写教学新含义,为现阶段仿篇的课堂实施提供支撑。