翻转课堂(Flipped Classroom)是借助于信息技术和数字资源,实现对传统教学中知识传授和知识内化过程的逆序创新,有效针对学生的差异和需求进行个性化教学,既能调动学生在学习过程中的主动性,又能有效的提高师生交流互动的效果,是信息化环境下的教育改革的新思路。本研究采用文献分析法、问卷调查法、统计分析法,结合具体课程进行“双主”(以教师为主导、学生为主体)学习的翻转课堂教学设计,探索翻转课堂教学流程和实施策略,进而为高校开展翻转课堂教学设计和实施、优化教学效果、提高学生自主学习能力和协作能力等方面的研究提供有益借鉴。本论文共分为六个章节:第一章节,绪论。论述了研究背景、国内外翻转课堂的研究现状、本研究的内容、方法和意义。第二章节,概念界定与基础理论。在对国内外相关文献分析的基础上,梳理了翻转课堂、“双主”学习、协作学习等相关概念并阐述其理论基础,为本研究奠定了基础。第三章节,课程教学设计。根据课程的教学目标、学习者、学习资源和环境等特点,进行“双主”式翻转课堂教学流程设计及实施。教学活动分为课前知识传授、课中知识内化和课后知识深化三部分,基于“文献检索与利用”课程,按照理论学习环节、检索实践环节、教学评价环节和能力拓展环节四个环节开展教学实践,验证基于“双主”学习的翻转教学可行性和教学效果。第四章节,教学效果分析。首先,以问卷调研与访谈相结合的方式,将采集的相关数据进行处理和分析,检验基于“双主”学习的翻转课堂的实施效果。同时,利用S-P结构分析测试或练习的得分情况,为学习的诊断、教学的评价提供重要的信息。通过对课程测试成绩的差异系数和注意系数的计算分析,帮助了解学生的学习成绩,找到诊断学习困难及检讨试题质量的线索,作为提供教学设计与实施的改进依据,有助于对学生的个性化指导和教学法的改进。第五章节,问题与应对策略。针对教学效果分析中存在学校网络条件、网络教学平台、学生自主学习意识和能力等方面的问题,提出了优化校园网络环境、结合网络教学平台教学、增强学生自主学习意识和能力、提高教师综合能力等相关应对策略。第六章节,结论。本研究对基于“双主”学习的翻转课堂的教学在利用信息化教学环境和资源、促进学生的个性化学习、增强教师的交流和互动、提高教学效率与效果的积极作用进行了验证,并进行反思与展望。