《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新课标）明确指出,科学探究是生物学科核心素养的重要组成部分。科学探究对学生科学思维的培养,对生命现象本质及规律的探究具有重要意义。生物科学是一门实验科学,实验通常是科学探究在生物教学中的具体化。高考是我国重要的人才选拔考试,系统分析生物学高考对科学探究的考查,有利于满足课程改革需求,促进教师和学生的发展,为生物学试题的命制提供参考依据。通过文献研究发现,目前科学探究结合高考题的系统研究较少,如何在教学过程中发展学生的科学探究素养的研究也不多,对近五年全国卷系统分析的研究基本没有,以生物学高考试题中系统研究较少的科学探究类试题为研究对象,分析近五年全国卷的19套生物学试题,参考《生物学学科核心素养的教学与评价》一书中对科学探究的测评的研究,筛选其中的科学探究类试题,根据试题背景,结合新课标、考纲和教学实践,将科学探究类试题分为课标实验类,科学史实验类,教材拓展实验类,实验设计类四大类,然后从试题背景、知识点及分值等方面对全国卷Ⅰ～Ⅳ按类别进行表格统计并做饼状图进行分析,将试题进行横向、纵向对比分析,总结各类试题特点。试题分析结果如下:课标实验类注重考查实验现象、实验原理和方法、实验材料的选择、实验试剂的作用和实验结果的观察和分析,此类试题较为基础,占比较大;科学史实验类注重还原科学家当时做实验时的严谨性,对实验思路、对照的设置和实验结论的考查较多;拓展实验类试题在题干设计上多以教材实验为依托,创设新情境,题干文字阅读量大,考查考生理解、获取信息、图表分析和演绎推理的能力,考查利用教材核心知识解释并解决生活实际问题等知识迁移和应用能力,此类试题占比也较大;实验设计类试题侧重于考查设计实验的思路和方法,实验结果和结论的预测与对应,对实验设计思路要求较高,需要学生有较强的实验设计能力和逻辑推理能力以及语言表达能力,难度较大。试题分析结论如下:科学探究类试题占比大;科学探究与科学思维结合考查;注重课标实验和教材实验拓展的考查,情境创设更为真实或与科技前沿结合;对实验考查全面,突出实验思路的考查。预测2021年全国卷科学探究类试题占比在70%～80%,2022年可能会有所下降,占比在50%左右。结合以上分析和结论对学校、平时教学、高三各轮复习的备考、试题的编制提出了初步建议。对学校的建议:学校需加强生物实验室的建设,提高实验室教师待遇,增强教师开展实验的主观意愿。对平时教学的建议:应用科学探究流程开展教学,通过合理设置问题引导学生主动观察思考;重视课标实验,将知识转化为能力;注重实验操作,培养学生的动手能力和科学探究能力;注重引领学生分析科学史经典实验,总结科学方法;开展课外探究,发展科学探究素养。对高考复习的建议:对一轮复习的建议:归纳高频考点,学会知识迁移并在新情境应用;洞析真题,构建实验类试题分析模型。对二轮复习的建议:适当拓展延伸,体现学科特质;体现真实情境,加强问题解决;注重假说演绎法在遗传规律分析中的培养和应用;深化专题,对标高考评价体系;关注生物学发展的热点,增加阅历。对三轮复习的建议:调整心态、设置小专题提升综合学科素养。对学生的建议:平时学习过程中应注重进行合作探究学习,勤于表达交流与讨论;答题时要注意应用生物专业术语规范表述;改错、备考时应坚持回归教材,减少对参考书的依赖。对命题者的建议:以生命科学史、当前生物学发展热点领域相关实验为背景,或以生产生活实践创设情境,结合教材和新课标要求,合理设计实验类试题,考查学生的科学探究素养。