词汇,语音,语法是构成语言的三大要素。其中,词汇在语言的教学和学习中至关重要。在过去的几十年时间里,众多学者做了很多相关研究。有的调查了词汇学习策略使用和词汇水平的关系;有的探索了优生和差生词汇学习策略的使用情况。但是,这些调查的研究对象基本都是大学生,也就意味着对中学生这一主体的关注度不够。本文是笔者在南昌第十五中学展开的对学生词汇学习策略的研究,旨在找出该校学生使用词汇学习策略的整体情况,探究高得分者和低得分者、男生和女生在使用词汇学习策略上的差异,揭示学生词汇水平和词汇学习策略使用的关系。调查对象共120名高二学生,其中男生55名,女生65名。本研究通过调查问卷、词汇水平以及访谈三种方法获取数据,而后通过描述性分析、独立样本T检验和相关分析这三种方式来分析数据。本研究得出以下与学生词汇学习策略使用相关的一系列结论。第一,总体数据描述显示被试学生使用词汇学习策略的频率处于中等水平。他们较常使用的策略有选择注意、自我驱动、上下文猜测自以及为理解而查词,而他们较少使用的策略有视觉编码、语音编码、语义编码以及上下文编码。第二,高得分者在词典策略,笔记策略以及意义编码策略等词汇学习策略的使用上比低得分者更频繁,他们之间在这些词汇学习策略的使用上也都存在显著差异。第三,男女生在大部分英语词汇学习策略上都存在显著差异并且女生在英语学习词汇策略的使用上都优于男生。最后,学生的词汇水平与他们使用的词汇学习策略是正相关的关系。基于以上的结论,笔者为高中英语教师和学生提供了一些意见和建议。首先,教师应该在培养学生使用词汇策略上扮演指导性的角色。对于低水平的学生,教师应多与他们解释什么是词典策略、实用导向笔记策略以及编码策略,并且教会他们去使用这些策略。对于男生,教师应该鼓励他们多使用猜想策略、词典策略、笔记策略以及重复策略。最后,学生应该主动有意识地使用不同的词汇学习策略来帮助自己扩大词汇量。