作为第二语言熟练度的重要指标之一,句法复杂度在二语习得尤其是二语写作领域具有重要地位。在第二语言写作研究中,围绕不同因素对句法复杂度影响的研究越来越多,例如,学习者的语言发展水平,写作任务,教学环境等。然而,考察体裁因素对学习者书面表达句法复杂度影响的研究却不多,探究中国大学生和大学英语教材不同体裁作文句法复杂度的研究更是罕见。因此,本研究通过对比两种体裁中国大学生英语作文和大学英语教材文章,一方面考察体裁对学习者写作句法复杂度的影响,另一方面,揭示中国大学生和英语教材英语写作句法复杂度的特点。本研究的语料包括大学生作文和教材文章两类。其中,中国大学生英语写作语料选自中国学生万篇英语作文语料库（TECCL）,包括议论文和记叙文各500篇;而英语教材语料则来自四套通用大学英语教材,从中选取议论文和记叙文各100篇。研究使用二语句法复杂度分析器（L2SCA）对所选语料进行了句法复杂度自动标注。该分析器包括14种句法复杂度指标,覆盖语言产出长度,从属结构数量,并列结构数量,短语复杂度和句子整体复杂度在内的五个维度。研究使用统计软件SPSS分别对同一语料来源中不同题材作文句法复杂度进行对比分析,再对不同语料来源的相同体裁作文句法复杂度进行对比分析。本研究得出以下结论。（1）体裁的影响是研究句法复杂度时需要考虑的重要因素之一。中国大学生英语作文和大学教材英语作文的句法复杂度都表现出显著的体裁差异,议论文的句法复杂度大于记叙文。其中,在中国大学生英语作文中,除指标句子中子句数量（C/S）外,其他十三项指标均表现出显著的体裁差异;在中国大学英语教材文章中,除指标句子中T单位数量（T/S）之外,其他十三项指标均表现出体裁上的显著性差异。（2）就同一体裁英语作文来说,教材作文的句法复杂度总体高于学生作文,但学生作文在某些指标上表现出优势。在议论文写作中,学生作文与教材作文的句法复杂度差异主要表现在语言产出长度（ML和MLT）和从属结构数量上（C/T,CT/T,DC/C,DC/T）。中国大学生在英语写作中所产出的句子和T单位要比教材作文更短,所使用的从属结构也更少。而在其他指标上,虽然没有表现出数据上的显著差异,但大学生在指标子句中并列短语数量（CP/C）和句子中T单位数量（T/S）表现出更高的均值。在记叙文写作中,学生作文与教材文章的句法复杂度仅在四项指标上表现出显著性差异,包括子句平均长度（MLC）,句子中T单位数量（T/S）,T单位中动词短语数量（VP/T）和句子中子句数量（C/S）。记叙文差异情况与议论文不同。其中,教材记叙文的子句平均长度长于学生作文,而学生在写作中倾向于使用更多的T单位和子句,T单位动词短语数量也大于教材作文。本文所得结论对以英语写作教学具有一定的实践和启示意义。首先,英语教师应该关注体裁的作用,通过布置不同体裁的写作任务来锻炼学生的写作能力。其次,教师和学习者要关注同一体裁中,学生习得与所接受的语言输入之间的差异,有针对性地进行写作教与学。