补语教学是对外汉语教学中的重点和难点,现阶段针对现代汉语补语系统在对外汉语教学过程中出现的偏误所作的分析研究很多,但是,关于时量补语偏误的研究资料相对较少,且不够深入,相对于其他几种补语来说,时量补语本身不是难点,但其结构繁琐,不同的结构虽然可以表达同种意思,但会因使用习惯不同而产生意义差异,同时,又容易和其他语法点结合,产生新的难点。因此,做好这项研究很有必要。本文以我国语言学家马庆株研究时量补语结构中的动词类型这一经典理论为出发点贯穿全文,马庆株关于时量补语的研究成果在于其对时量补语中的动词做的a、b、c、d四类划分,区别了四类词在同一个时量补语结构中的不同意义,本文在其基础上对这几类动词带不同宾语以及在不同结构中使用时的情况进行了阐释,将这一经典理论运用到对外汉语教学中的时量补语偏误分析中,同时也加入其它语言学理论加以论述,以汉语水平基于初中等的英语国家留学生为主要调查对象,兼及日、韩国家留学生和本国母语习得者作为对比,通过问卷调查,收集作业中的偏误句子等方式获得数据和例子,全面分析了他们在使用时量补语结构时出现的偏误类型,并从语言负迁移的角度、动词类型及性质的角度、宾语类型及性质的角度、助词类型的角度等深入探讨了这些偏误产生的原因。同时,本文也对现行对外汉语教材中所列出的时量补语结构做了新的诠释,根据语言学理论另立了e类动词,并指出其特点以及适合此类动词的时量补语结构,并且利用语义指向分析理论、语义学理论、语境理论等分析了时量补语两种结构的细微差别,对比了不同结构在使用过程中出现的差异,分析偏误的同时,还指出了教材的缺陷。希望能对对外汉语教学中的时量补语教学提供有效的指导。