在现今语文教育界，新的课程标准不断出台，语文教育改革看似如日中天。然而在大刀阔斧的改革实施之下，教育问题仍然层出不穷，究其原因就是没有挖掘根源问题，没有铲除痼疾。在笔者看来，语文教育中的“伪圣化”是腐蚀语文教育的最大蛀虫。韩军老师是提出语文教育“伪圣化”的第一人，本文通过对“伪圣化”的定义、产生根源及其表现的研究，看清了“伪圣化”产生的本质。目的是使学术界学者、语文教育专家以及一线语文教师看清当今语文教育界存在的痼疾，反思语文教育体系乃至整个教育界民主意识的教育、个性思想的教育、自由精神的熏陶、人道主义的倡导的缺失。浙江师范大学文学院教授，语文教育研究中心主任李海林教授认为，韩军老师提出的命题需要作出严格的、学理的论证，缺少对“伪圣化”这一现象提出明确的解决方法。韩军老师对语文教育界科学主义的真实含义进行了论述，但是只是停留在科学主义的含义与语文教育的关系上进行论证，没有从语文教学的目标、教学内容、教学方法、教学评价进行分析，因此没有足够的说服力。韩军老师认为：“推动‘伪圣化’的语文教育界的两股思潮，即‘文以载‘道’’，‘文‘道’合一’。”①其中涉及的对于语文教育史对于“伪圣化”影响的研究不够具体全面，对于“伪圣化”的实质的批判缺少明确的、学理的解决方法。因此本文从教育学、心理学、中国语文教育史、外国语文教育史角度寻找语文教育“伪圣化”的根源，结合教育实践分析表现，对其实质进行批判，找到理论的支撑。最后，从教师、教学设计、教学策略三方面对语文教学中的“伪圣化”提出具体的解决办法。