随着中国与世界各国在诸多领域交流与合作的日益频繁，具备对外交流与合作能力的人才越来越受到重视和青睐。因此，在教育领域，不仅需要培养学生具有英语日常交际的能力和水平，更要求学生通过学习之后具备专业英语素养和专业英语交流合作的能力。为此，提高学生的综合素质和专业英语应用能力，开设双语课程、开展双语教学已经成为了当今教育领域的热点和亮点。 国外的双语教学经过长时间的摸索和实践，已经形成了一定模式。双语教学虽然在我国已经轰轰烈烈地开展了，但我国的双语教学起步较晚，而且由于很多客观的原因，我国的双语教学不可能全盘照抄国外的成功经验，而只能在实践中摸索，借鉴国外双语教学中适合我国双语教学的一些方法和策略。 因此，本论文立足于我国双语教学的实际，深入分析双语教学的特点和存在的不足，试图从目前一种特别关注情境的理论——情境认知理论出发，以这个理论为基础，结合具体的双语教学课例，探索了3种双语教学策略：抛锚式双语教学策略、任务型双语教学策略、暗示型双语教学策略。 本论文分为五个部分。 第一部分：前言。这部分主要介绍了我国双语教学的时代背景和教育背景以及国内外对双语教学的研究现状。 第二部分：双语教学概况。主要内容包括双语相关概念的阐述，我国双语教学目前的状况，尤其是目前双语教学存在的一些问题。 第三部分：情境认知理论：双语教学革新的新视角。主要介绍情境认知理论的起源，具体内容和特点等。 第四部分：基于情境认知理论的双语教学策略。这是本论文的核心。从情境认知理论出发，探讨了3种具体的教学策略。 第五部分：结语。总结本研究。