本文以多义动词“とる”为例,以在中国大学学习日语的167名学生为对象,通过能力水平测试,把学生分为日语能力强(45名)、中(73名)、弱(49名)三组,并通过调查,考察了日语能力不同的学习者“とる”原型义的产出情况以及习得顺序。调查结果表明:(1)受教科书中出现的顺序、输入量、学习者的母语等影响,学习者所产出“とる”的原型义不同于语言学所提出的原型义,其非原型义的产出率较高。(2)测定学习者理解能力的调查结果表明,与以往从原型理论观点进行的多义词习得研究结果相同,学习者按照从“原型义”到“非原型义”的顺序习得“とる”各阶层的词义。此外,熟练度最弱的学习者习得各阶层词义的顺序没有明显差别,熟练度较高和较弱的学习者遵循“原型义→一次派生义→二次派生义”的顺序。这是因为输入量、母语的影响以及对固定词组的理解程度这三个因素对学习者“とる”的习得情况产生了影响。