20世纪80年代以来,随着国际上对教师专业发展研究的日益深入,与之相关的教师文化研究也受到世界各国教育家的关注,成为教育研究的热点问题,尤其是哈格里夫斯对教师文化形式的研究,为本文提供了坚实的理论基础。在我国,随着教师专业发展的推进与深化,教师之间的交流与合作日益受到人们的关注,构建合作型教师文化成为应对各种挑战的必然趋势。因此,本文主要在教师专业发展视域下,探讨合作型教师文化建设的若干问题。本研究主要采用文献法、问卷调查法和访谈调查法对中小学合作型教师文化的现状进行调查研究,并通过对合作型教师文化的现状梳理和原因分析,提出切合实际的合作型教师文化建构策略。全文具体分为七个部分:第一部分,绪论。主要阐述了选题缘由、研究意义、国内外相关研究综述以及本文的研究方法。第二部分,核心概念界定。基于对教师专业发展、合作、教师文化的重新解读与界定,阐述了合作型教师文化的内涵与特征,同时阐明了需要注意的几个问题。第三部分,教师专业发展与合作型教师文化之间的关系。二者在动态上互相促进、共同发展,互相提供发展的动力和源泉:一方面,教师专业发展需要合作型教师文化的生成,另一方面,合作型教师文化的生成和发展又反过来促进教师专业发展的巩固和深化。第四部分,合作型教师文化的理论基础。以教师教育学、教师文化学、社会心理学、教育哲学等学科作为基本理论和方法论,尝试探讨合作型教师文化的理论基础与多维分析视角。第五部分,我国中小学合作型教师文化的现状调查与分析。选取550位中小学教师进行问卷调查,同时对20位中小学教师进行深度访谈,总结出中小学合作型教师文化的现状,并在此基础上分析问题产生的原因。第六部分,合作型教师文化的建构策略。基于对中小学合作型教师文化现状的调查与原因分析,从校长、教师、学校制度三个方面讨论了建构中小学合作型教师文化的实践策略。从校长方面而言,要建立合作型教师文化的共同愿景,要加强教师的合作意识,要为合作型教师文化的发展提供良好的环境氛围。从教师方面而言,在观念领域上,教师要提升现有的合作意识;在实践领域上,要建立教师合作的组织和形式。从学校制度方面而言,要建立健全教师合作制度,转变教师的评价方式。第七部分,结语。主要回顾了本文对合作型教师文化研究的主要内容、研究的不足以及今后需要努力的方向。