在当今信息社会和知识经济的时代，我们可以清楚地看到：社会需要教育改革，时代呼唤着教育改革。而教育改革需要教育的创新，教育的创新需要实现教育体制、教育模式、教育内容、教育手段、教育环境等诸多教育因素的创新，但是寻找其根本，首先要实现教学模式的创新。 多媒体计算机和网络技术的发展，为现代新型网络教学模式提供了优良的教学环境和丰富的教学资源，网络环境下的教学模式也随之形成并得到迅速发展。网络环境下教学模式的最大特点就是将学生由知识的被动接收者和灌输对象变为知识的主动建构者，教师由原来的知识灌输者变成了学生学习的指导者和帮助者，学习的过程不再是教师讲、学生听，而是学生利用各种网络工具，最大限度地调动学习的积极性和主动性，建构自己的知识体系。所以此类教学模式培养出来的学生，适应信息时代和知识经济的需要，具有创新人才的基本素养，本文对网络环境下的教学模式进行了初步的研究。 论文的第一部分是关于教学模式的文献综述以及主题的提出。其中首先分析了教育发展史上教学模式的演变和发展，国内外专家对教学模式概念的界定，教学模式的构成要素和特点等内容；接着进一步分析了网络环境下教学模式的发展及其理论基础，对下面论文的沦述起了铺垫的作用。 论文的第二部分是全文的重点，在这一部分中将网络环境下的教学模式分为：网络问答模式、网络环境中的课堂讲授模式、个别化自主学习模式、协作学习模式以及网络环境下基于问题的研究性学习模式五种。在对这五种模式分析阐述时，基本根据第一部分中提到的教学模式的构成要素——理论基础、教学目标、操作程序、实现条件、评价方法的顺序进行。首先，在网络问答模式中，分别从概念、特点、操作程序和评价四个方面进行了阐述和分析；而在网络课堂讲授模式中，则是分了概念、特点、操作程序和种类四个方面；第三种模式是网络环境下的个别化自主学习模式，在对这部分进行分析时，囊括了此种模式的概念、特点、操作程序、分类和评价方法五个方面的因素；对于网络环境下的协作学习模式则论述得比较详细，除了以上提到的概念、特点、操作程序和评价四个因素外，还对此种模式的基本要素和实现方式作了一定的归纳总结和分析；最后一种是网络环境下的研究性学习模式，类似的也是从概念、操作程序、实现条件和评价四个方面分别进行阐述。 第三部分是一个教学案例流程的纪录，我选取了高中地理选修第一册的《文化》专网络环境下教学模式的实验研究题为例，进行网络环境下协作学习模式的实验性研究。实验过程中尽量做到实验班和对照班的各个教学因素相同，最大限度地保证实验结果的真实性和可靠性，只有这样才能保证实验数据的准确，确保此次实验以及本论文创作的意义和价值。 论文的第四部分是对教学实验结果的数据分析，采取无记名问卷调查的形式，分别从学生的考试成绩、学习兴趣、态度、方法以及信息处理能力和与他人的合作能力等方面进行一了数据收集，统计两个班学生的状况差别。最后同样采用问卷调查的形式，让学生对此种网络环境下的教学模式进行评价反馈，找出此种模式实施的优越性和不足之处 论文的最后是根据实验数据结果，总结实验成绩，得出实验结论并分析采用网络环境卜’的教学模式存在的困难，提出相应的改进意见和建议。