幼儿园班级环境通常是指班级教育赖以进行的一切条件的总和,包括班级物质环境和班级精神环境。它不仅是家园沟通的桥梁,亦是促进幼儿身心健康发展的重要载体。然而,在实践中,如何创设班级环境以更好地满足幼儿的需要和家长的需求却一直困扰着一线教师。本研究从倾听幼儿、家长和教师对班级环境的真实想法出发,给与他们充分发声的机会,以为推动基于幼儿立场的多元主体对话寻找对话主题。本研究主要采用照片引谈法获得幼儿、家长和教师对班级环境的看法,并借助Nvivoll质性分析软件分别对幼儿、家长和教师的看法进行编码分析。结果发现,幼儿、家长和教师的班级环境视野主要涉及玩具材料、活动内容、幼儿元素、外观形象、设施设备、空间安排、规则设置、家园合作八个方面。其中,幼儿提及频次从高到低依次为班级玩具材料、活动内容、物质归属、外观形象、设施设备、空间安排和游戏规则;家长提及频次从高到低依次为班级幼儿元素、活动内容、设施设备、外观形象、家园合作、玩具材料和空间布局;教师提及频次从高到低依次为班级活动内容、玩具材料、幼儿元素、家园合作、外观形象、规则设置和空间安排。通过比较幼儿、家长和教师主体间的观念发现,幼儿和教师、家长和教师、幼儿和家长的班级环境视野均存在异同。通过分析主体间视野的异同,找出班级环境中可供幼儿和教师、教师和家长以及幼儿和家长开展对话的对话主题。在此基础上,研究者探讨了主体间视野存在异同的原因并提出了重视主体差异,加强主体对话;关怀彼此需要,转变环境观念;关注多维视角,提高环境质量;加强培训学习,提升专业能力;学习对话技巧,突破环创困境等建议。