否定应答现象是对引发语内容做出拒绝、质疑、否认、反对等否定性的回答,其表达手段复杂多样,主要可分为带“不”“没”“别”等常用否定标记词的直接否定和不带否定标记词而利用词汇、句法、语用手段的间接否定。否定应答现象在汉语初中级听力教学中出现频率较高,且常常使用不带否定标记词的间接表达手段,需要结合语境推知其隐含含义,但这一语言现象还未引起听力老师和留学生的注意,在教学过程中并没有进行系统性教学,导致大多数留学生存在理解障碍。希望本文的研究能引起听力老师及留学生对否定应答现象的关注与重视。本文通过收集整理初中级听力教材与新HSK考试试题中的否定应答现象,首先对其进行了功能分类研究。根据言语行为理论,否定应答现象可以分为对建议的否定应答、对请求的否定应答、对邀请的否定应答、对评价的否定应答、对询问的否定应答。其次,对其表达手段进行了考察。根据有无否定标记词,否定应答可以分为直接否定与间接否定。直接否定分为否定单句、否定项+单句、否定项+复句;间接否定又可分为规约性间接否定与非规约性间接否定,规约性间接否定表达手段有固定词汇、熟语、反问句、祈使句、复句,非规约性间接否定利用语用策略来表达否定含义,主要有转移话题策略、事实陈述策略、欲言又止策略、部分肯定策略、低姿态策略。接下来对初、中级听力教材和新HSK中否定应答现象的分布与考查情况进行了数据分析。从分布情况来看,否定应答现象在教材与试卷中出现的总体频率达到21.47%,但在教材中的频率要比新HSK低近10个百分点;间接否定应答在所有否定应答现象中所占比例为78.65%,其中规约性间接否定应答,使用最多的三种表达方式分别是反问句、复句与固定词汇,而非规约性间接否定应答使用最多的表达策略是事实描述策略。从考查情况来看,主要考查题型有观点态度题、细节匹配题、信息推理题。最后,分析了否定应答现象在听力教学中的现状与问题,并从教师方面、学生方面、教材编写方面提出了相应的建议。