新一轮课改自2001年开始,已进行近二十年。经过近二十年的探究和实践,以学生发展为本的教育教学在国内许多学校得以实施,但在实施过程之中也出现了不少问题,例如“新瓶装旧酒”、教师“三天打鱼两天晒网”等。为解决实施过程中存在的问题,积极倡导《义务教育语文课程标准》提出的自主、合作、探究学习方式。教育界改革者以此为突破点,开发出众多优秀的语文教学模式,株洲市景弘中学“一三六”语文自主合作探究模式经过不断地“变模”革新,在语文教学方面收到良好实效,成为改革大军中的异军突起者。本文采用调查研究法、个案研究法、对比法等研究方法,以株洲市景弘中学“一三六”语文自主合作探究模式为例,以学生为中心的“一三六”自主合作探究模式在初中语文课堂教学中应用取得的成功和存在的不足之处,并对其不足之处提出改进的措施和建议作为研究目的。通过对株洲市景弘中学“一三六”语文自主合作探究模式的个案实践研究,希望能给当下语文课堂教学模式研究以借鉴。本文共有六部分内容:一、引言;二、自主合作探究式教学模式的演变;三、株洲市景弘中学“一三六”语文自主合作探究模式;四、株洲市景弘中学“一三六”语文自主合作探究模式的嬗变;五、结语。第一部分引言内容主要介绍了论文选题的缘由,目前以“自主合作探究”为教学理念的教学模式研究现状,“一三六”自主合作探究模式的发展历程以及该研究的研究意义与方法。第二部分主要介绍了以下几个方面的内容:教学模式概念界定、自主合作探究式教学模式的发展现状,自主合作探究式教学模式在教师层面以及学生层面存在的问题及分析第三部分重点介绍了景弘中学“一三六”语文自主合作探究模式的含义、理论建构、模式结构图,该模式下不同课型的课堂实例以及“一三六”语文自主合作探究模式与其他语文教学模式的比较。第四部分主要介绍了“一三六”语文自主合作探究模式成效调查、“一三六”语文自主合作探究模式在实践中存在的问题,后期为保持该模式的开放性,防止模式僵化而进行的四大革新以及“一三六”语文自主合作探究模式革新后的“变模”实例最后结语部分对景弘中学“一三六”语文自主合作探究模式的发展进行了新的展望。