本文是对3到6岁幼儿在幼儿园里求助行为研究的结果。 本研究主要采用质的研究方法,辅之相关数据的呈现和说明,研究者深入到幼儿园——这个幼儿生活学习的特定场所,围绕幼儿的求助行为,透视幼儿与同伴之间的互动、幼儿与教师之间的互动,力图展现幼儿世界里的人际发展状况。 造成幼儿求助行为发生的原因主要是幼儿在幼儿园里遇到了困境,并且这种困境的解决是在幼儿能力范围之外的,幼儿在除了主动放弃或盲目坚持之外,还有一种可能就是向外界寻求帮助。 幼儿在选择求助对象的时候,会更倾向选择教师,一方面幼儿处于身心发展的最初阶段,还不成熟,遇到问题后,寻求他人的帮助,尤其是教师的帮助对幼儿来说是最佳方式之一。幼小的孩子向师性很强,在孩子的心目中教师是无所不能的,是权威的象征,教师可以解决一切困难;另一方面,成年人按照自己的教育观念,会时常告诉孩子“有事情要告诉大人,在幼儿园里就是要报告老师”,这些都使得幼儿在遇到困难时会更多地向教师寻求帮助。随着幼儿年龄的增长,他们逐步认识到,同伴在自己遇到困难时的作用,即除了老师之外,还有其他的小朋友可以帮助自己,同时,向同伴求助也在教师日常教育中逐步得到灌输,教师会根据幼儿所遇困难的程度,指导幼儿向同伴求助,一方面,幼儿可以在这种求助与帮助他人的过程中发展人际交往的技巧,学会如何与其他同伴相处,尤其是如何相互帮助;另一方面可以减轻教师的部分工作负担。 在对幼儿在幼儿园里求助行为的观察中,研究者也发现了教师一些不合适的教育方式,希望通过此项研究可以为幼教一线的老师提供一些帮助和启示。