教师纠错在第二语言课堂中起着重要作用,二语课堂中教师纠错的方式和质量对教学的成败起着巨大的作用。纠错是一项重要的教学技能,不同的教师分别会表现出不同的课堂纠错行为。众所周知,信念影响行为。拥有各种不同教学信念的语言教师对语言教学有不同的理念,从而表现出不同的教学行为。研究表明,自我效能在许多不同的方面影响个体的行为。本论文以东北某高校大学英语教师和他们所教授本科班的学生为研究对象,以问卷调查和个人访谈为主,课堂录音作辅助,对自我效能感值高、低教师课堂纠错行为做一全面的探究。具体内容包括：教师和学生对错误和纠错的态度；教师在纠错内容、纠错时机、纠错策略、纠错主体等方面与学生需求是否一致；大学英语教师的教学效能感值是否有差异；教师效能感值的高低是否与教师课堂纠错行为有关。本研究得出如下结论：1.教师和学生就纠错内容、纠错时机、纠错策略、纠错主体等方面有诸多共识。2.教师由于受到不同因素的影响,其效能感值的高低确实存在显著差异。3.教师的自我效能感与教师的纠错行为存在着密切关系,教师效能感值的高低与教师课堂纠错的效率呈正比。通过研究,我们对大学英语课堂教学过程中的纠错问题有了进一步的了解。同时,我们也深刻的意识到教师效能在教学中起到的重要作用。大学英语教师作为学习者的引导者和示范者,其自我效能感不仅影响教师本人的专业水平和课堂组织能力,在很大程度上也影响了学习者的自我效能感。因此,提高教师自我效能感是当务之急。大学英语教师的培养不能只限于语言技能及教学技术层次,应重视教师主动学习与自我监控,尤其是提高教师自我调整的能力,以维持教学动机及热忱,建立教师对教学能力判断的信心,从而提升教师的整体效能。