班主任是班集体的组织者、教育者和领导者,班主任自身的专业发展程度直接制约着班主任工作的质量。学校是班主任成长和发展的基地,学校管理对班主任的队伍建设及其专业发展起着重要的作用。因此,从专业发展的视角探讨学校的班主任管理工作,具有现实意义和理论价值。笔者界定了班主任管理、专业发展等核心概念,梳理了以往该领域的研究成果,并在此基础上对Q区的班主任管理情况进行了实证调查。调查分两部分进行：一是对12所初中学校的122名班主任进行问卷调查,以便把握班主任管理的总体情况；二是对德育管理干部及班主任各8名进行访谈,以此深入了解存在的问题,揭示问题产生的原因,并寻找学校管理中促进班主任专业发展的有效措施。调查发现,Q区班主任队伍的基本情况是：女性所占比例较大；队伍呈年轻化,有超过半数的班主任,其教学时间在0-6年之间,见习期和中学一级是班主任队伍中的主要组成部分；班主任基本是由大学科教师担任。对于班主任的管理,学校主要是从选拔、培养、激励和评价等方面入手的。在班主任的选拔上,学校大多采取指派制；在班主任的培养方面,形式单一,缺乏针对性,效果不理想；在班主任激励方面,学校重物质而轻精神,主要采用平均发放的形式；在班主任评价方面,学校过于强调班主任到岗到位情况,未能发挥评价的促进专业发展的作用。从班主任的反映看,学校对班主任的管理在思想上存在偏差,在措施上不够得力,因而对班主任专业发展的促进作用不甚理想。究其原因,主要是因为学校管理者对班主任专业发展的认识模糊,在管理措施上缺乏研究,未能形成班主任自主发展的机制。为了充分发挥学校管理对班主任专业发展的促进作用,笔者从转变管理理念、重构管理制度、促进自主发展等三个方面提出了改进策略。首先,要客观认识班主任专业发展,培养班主任专业认同；树立“以人为本”的管理理念,营造专业发展的氛围。其次,要创新聘任制度,抬升班主任的起点素养；完善培训体系,促进班主任的素养提升；改进激励机制,调动班主任的发展动力；重塑评价制度,引领班主任专业发展；再者,要唤醒班主任专业自觉意识,激活其自主发展原动力、引导班主任制定发展规划,确立其自主发展愿景。