在新疆地区全面推进民-汉双语教育与基础教育课程改革进程中,追求有效课堂教学以提高少数民族基础教育质量是目标,提升少数民族教师专业素质是关键。作为教师教学知识的核心—学科教学知识,是实现有效课堂教学的前提,对提升教师专业素质尤为重要。本研究的内容及结论如下:第一部分,在对教师学科教学知识相关文献综述基础上,以新疆和田和喀什地区部分维吾尔族中学化学双语教师为研究对象,采用问卷调查与访谈法对比分析了维吾尔族中学化学双语新手和专家教师学科教学知识的来源及其对双语教学的态度与认同状况。研究发现增进新手教师学科教学知识的主要来源有:善于使用网络查询,积极参与课堂听课,注重和同事日常交流;专家教师学科教学知识与技能的主要来源有:重视对自身教学经验的反思,注重积累和阅读多样化的专业书刊,大学期间较为合理的课程结构和擅长用母语言辅助教学。第二部分,基于新疆民族地区化学教学实践,采用课堂观察和个案研究方法从维吾尔族中学化学双语教师课堂教学行为表现及教学实录中,概括出新手教师和专家教师的教学知识图式及其特征。比较发现新手教师教学知识图式的特征:教学内容的基本要点均能涉及,但缺乏灵活的产生式和知识组块,教学知识结构逻辑性不强,缺乏化学学科观念与方法的渗透;专家教师教学知识图式的特征如下:由较丰富的教学内容基本要点、知识组块和较稳定且灵活的产生式组成,具有相对稳定的逻辑化的知识结构,还包含哲学思想、学科观念、学科方法及科学研究的一般过程方法的应用,是知识和经验相结合的有机整体。