课堂教学自我评价是以教师在教学方面的专业素质为评价内容的评价形式,教师兼具评价者和被评价者的双重角色,依据一定的评价方法和评价标准对自身的课堂教学活动所做的衡量和价值判断,包括教学方法、教学内容的选择、教学效果等。自我评价是教师评价的重要形式,是传统他人评价的有益补充,也是我国基础教育课程改革中关于教师评价的主要改革方向,旨在使教师通过自我评价和自我反思,促进教学和教师的专业发展。但是在调查中发现,教师自我评价在实践中存在很多问题,包括客观方面的制度设置和教师主观方面的认识及自评的实施问题等。通过对现状问题的分析,探讨出形成这些问题各方面原因,并针对这些成因提出相应的解决问题的建议和策略。围绕着上述主体思路,本文主要从五大部分进行展开：第一部分阐述教师自我评价的研究背景和缘起,了解其研究现状和发展方向,理清本研究的理论意义和实践意义,明确小学教师课堂教学自我评价的相关概念和定义,为后续研究垫定夯实的基础。第二部分对小学教师课堂教学自我评价的现状进行调查分析。本次现状调查以问卷编制的依据和目的阐述为起点,从主客观方面来了解小学教师课堂教学自我评价的现状情况,并对各部分调查内容进行结果分析,初步呈现教师自我评价中的问题。第三部分针对调查结果进行问题分析。针对现状调查中教师课堂教学自我评价所呈现的各种问题进行深入分析,进一步揭示问题表面所隐含的深层次问题。第四部分就现状中所存在的问题进行成因分析。对于教师课堂教学中出现的问题,主要从社会层面、学校层面和教师层面分别进行了探讨,对不同层面因素对教师自我评价所产生的作用和影响作了相应的阐述。第五部分提出解决问题以及促进教师自我评价发展的建议和策略。本文选取一个二级城市中的一个区作为调查样本,尝试通过对样本学校的现状调查,对小学教师课堂教学自我评价在认识和实践上所形成的各种问题有所了解,并以此为基础对教师自评中的问题进行分析探讨,深入思考问题的成因,并提出相应的解决策略和建议。