写作是学生综合运用所学的语文知识、技巧来表达自己思想和情感的活动,然而目前写作教学的状况并不尽如人意。随着心理学领域中元认知研究的不断推进,元认知研究为写作教学研究注入了新的活力。学生关于写作活动的自我认识和自我调控是写作能力的重要成分之一,写作元认知在很大程度上影响着实际写作活动的效率和质量。本论文基于元认知理论,在对小学生习作过程中元认知能力现状以及目前小学习作教学现状分析的基础上,提出一些培养小学生习作元认知的教学建议,这对提高小学习作教学的效率具有重要意义。本论文共分为五章：第一章：问题的提出。该章主要介绍研究的缘起以及研究的问题。第二章：文献探讨。该章主要讨论国内外写作过程模式以及元认知与写作教学的相关研究。第三章：小学生习作元认知的理论分析。该章主要在元认知理论的基础上对小学生习作元认知及其构成成分进行界定和分析。第四章：小学生习作元认知的发展水平及教学现状。该章主要对目前教学中小学生习作过程中元认知能力的现状以及教师对学生元认知能力予以指导状况的调查,得出如下结论：小学生在习作中的元认知能力的总体水平较低,且各方面发展不平衡；习作教学中教师对学生习作元认知指导和关注不够,且各方面的关注度不同；教师的教学指导对学生的习作中元认知行为表现产生较直接的影响,这为通过教学的改进来提高学生的习作元认知提供了可能。第五章：培养小学生习作元认知的教学建议。结合对调查现状中存在问题的思考、分析和探究,该章相应提出了培养小学生习作元认知的教学建议,即对丰富习作元认知知识、强化习作元认知体验、提升习作元认知控制都提出了一些具体的操作性建议。