伴随着时代的进步和新课程改革的推进,教师在教育中的定位和作用逐渐发生变化,教师的角色冲突问题也成为了教育社会学领域的热门话题。班主任在学校教育中扮演了相当重要的地位和作用,正是因为被赋予了广泛的角色规定与期望,他们的角色冲突问题也成为了教师群体中最为紧迫和剧烈的。本文以学校场域中班主任的角色冲突问题为重点,以此引发学校及社会对于班主任工作的相关思考。因此,本文以班主任为研究对象,具体考察学校场域中班主任的角色冲突问题,以考量班主任在学校工作中的真实境遇。本研究选取了来自于南京市J中学和LH学校的两位班主任进行实地观察,采用质性研究的方法,对两位班主任在学校场域中的角色扮演进行了真实地再现。通过对于学校场域中班主任角色内涵的梳理,阐述了学校场域的存在对于班主任的意义,以及从实然和应然两个层面剖析了学校场域中班主任的角色扮演的理想与现实。将学校场域中班主任的角色冲突划分为角色内冲突和角色外冲突,以突显班主任的角色冲突与一般任课教师角色冲突的差别所在。结合以上对于学校场域中班主任角色冲突的呈现,笔者从外部因素:“找班主任去”惯习的历史性生成、班主任考核评价制度及“需求取向”的社会、家长期待;自身因素:自致角色与指定角色的差异、角色期望与角色承担的不对等以及挫败的自我效能感来分析学校场域中班主任角色冲突的具体成因。最后,本文在总结与分析的基础上尝试提出可以缓解学校场域中班主任角色冲突的可能路径,从学校层面的制度改进到班主任自身的角色调适,亦或是国家层面的机制完善等,期望可以为改善班主任的工作现状提供可能的帮助。立足于现实,学校场域中班主任的角色扮演虽然难以达到理想的状态,但是,正是由于我们对于现状的不断剖析和反思,才能够趋于完善。