‘连贯’通常指连接话语或句子含义的种种关系,旨在为读者创造有意义的语篇。它常常被视为一种模糊、复杂的概念。然而‘连贯’这一概念却引起了许多语言学家和写作专家的兴趣。目前,有关‘连贯’的研究有两种不同的观点:立足于语篇本身,或立足于读者。前者认为语篇是由作者构建、安排信息的顺序,因此连贯可视为语篇本身所具有的特征。然而近来心理学和语用学的研究表明语篇是否连贯与读者对语篇的理解有关,连贯在某种意义上可以说是取决于读者与语篇有效的互动。在过去的几十年里,已有相当数量的关于‘连贯’的研究。然而这些研究所提出的理论很少可以实际运用到英语作为外语的写作教学,或用于指导学生改善写作语篇整体的连贯性。鉴于以上原因,本文将以连贯作为研究主题,探讨如何运用‘新旧信息契约’和‘主题结构分析’理论,来指导学生修改初稿,提高语篇整体的连贯性。所谓‘新旧信息契约’,指的是在一个句子里,已知信息通常出现在句子的前半部分,而新信息则出现在句子的后半部分,即整个句子呈现出“已知信息+新信息”的信息结构。‘主题结构分析’是指通过考察句子主题和语篇主题之间的语意关系来分析整个语篇主题的发展。‘新旧信息契约’妥善地连接了句子之间的信息,构成了局部的连贯。然而连贯的语篇不仅需要局部的连贯,更需要语篇的全局连贯。因此,本文采用了主题结构分析,找出了主题发展的三种主要模式:并立式、承接式以及延伸并立式,来考察整个语篇的主题发展。本文着重探讨在词汇和句法层次上实现‘新旧信息契约’的手段,而主题结构分析则以论述主题发展模式在不同语体中的具体使用为重点。本文旨在通过分析‘新旧信息契约’和主题发展模式在不同语体中的使用,阐述二者作为写作修改工具的可行性和有效性。同时,本文也探索了这两种理论在英语作为外语的写作教学中的应用,为英语写作教学提供新的视角。