日本在上世纪70年代已进入老龄化社会,福祉教育起步较早,发展较快,福祉教育体系也相对完善。与日本相比,我国在尚未全面实现现代化的情况下提前步入了老龄化社会,并且人口老龄化呈加剧趋势。面对严峻的形势,如何加强福祉教育体系的建设、减缓人口老龄化的冲击,成为我国社会迫切需要解决的问题。因此,笔者希望通过日本福祉教育特别是高中“福祉”科发展的剖析,为有效应对上述问题提供一些参考和借鉴。论文的主体内容包括以下四个部分:第一章:总结日本福祉教育的发展历程,并按性质将福祉教育分为一般性福祉教育和专业性福祉教育两大类。将福祉教育的目的与主要内容归纳为三个方面:学习现行福祉制度;培养福祉意识;培养促进社会福祉发展的实践力。此外,还将福祉教育的特点总结为:法律保障健全;类型丰富、体系完善;教育内容多样化。第二章:对日本高中“福祉”科的创设背景、发展过程和课程设置进行了探讨和分析,并分析了高中“福祉”科与综合活动时间、护理福祉士资格考试之间的关系,最后总结了“福祉”科所面临的主要问题:专业教师缺乏、教科书质量参差不齐、实践课程无法有效实施。第三章:系统分析了日本2008版《学习指导要领》中有关高中“福祉”科的部分。该指导要领是未来十年高中“福祉”科发展的纲领性规划,对日本学校福祉教育乃至全社会的福祉事业都将产生深远的影响。此次修改,将“福祉”科课程由原先的七门调整为九门,并突出了高中“福祉”科的三大特点:强调护理,强调活用和强调交流与理解。第四章:多角度论证了在我国职业高中设立福祉专业的必要性,同时也讨论了可能面临的问题,如生源短缺、师资不足、公众认可度低等,最后借鉴日本高中“福祉”科的发展经验,对我国职业高中福祉专业的发展提出了一些建议和对策。