随着信息技术的飞速发展，计算机网络已经在社会各个领域得到了广泛应用，成为人们生活、工作和学习中不可缺少的重要组成部分。在教育领域，计算机网络的大量使用给新世纪的教育事业带来了蓬勃生机，新的教育理念与计算机网络技术的整合，衍生出许多新的教学模式，如网络自主学习模式、网络协作学习模式、网络探究学习模式等。其中，网络自主学习模式特别引起了人们的关注，并成为网络教学的主要模式。网络自主学习是指学习者利用计算机网络提供的学习支持服务系统，自主地选择认知工具、确定学习目标和学习内容，通过可选择的交互方式主动探究的学习过程，实现有意义知识建构的学习方式。 本文由三部分组成。第一部分对自主学习的理论进行分析，总结了一般数学教学自主学习的教学指导模式，并和传统的教学指导模式进行了比较。第二部分是实证研究。主要包括两个方面。第一，编制中学生学习自主性量表，作为科学评价学生自主学习能力的指标。第二，在实际的课堂教学中检验其可行性和适用性。主要实验环境是北京人大附中网校课程资源学习系统。实验主要有以下几个方面：(1)实验班与对比班成绩的比较分析，体现整体教学效果；(2)选择优、中、差三名学生进行个案跟踪，在一定程度上了解不同层次学生的学习效果；(3)通过座谈和问卷调查，了解学生对网络环境下教学指导模式的认可程度和教学效果；(4)听课老师以及信息技术教师的反馈。第三部分是分析总结，确定其适用性，并做出进一步的展望。 实验结果表明，网络环境下指导自主学习可达到以下效果：(1)有利于增强学习者学习的自主性(包括学习动机、学习时间、学习环境、学习方法、学习创新性等)；(2)有利于提高中学数学的教学质量；(3)有利于培养网络环境下自主学习技能和能力。通过实验，笔者认为网络环境下指导自主学习要取得成功，建立优化的的网络教育资源库是关键；第二在实践中，树立和贯彻“学生为主体、教师为主导”的教学观，把握正确的师生角色关系；第三是建立优化的网络环境下中学数学自主学习教学指导模式。