随着《高中英语课程标准》的实施,学生自主学习能力的培养在高中英语教学中的重要性越来越突出。然而，大部分学生依然被动接受所学知识,导致学习自主性较低，英语考试分数不高。鉴于这样的形式，越来越多的研究者和老师意识到只有通过帮助学生获得自我操控的技能，才能达到教育的目的，即鼓励学生成为终生学习者。因此，很多教育家尝试了很多种不同方式来提高学习者的自主性，比如通过在教学中运用元认知策略进行训练，或者建立学习者档案等方式。其中，写作档案袋在提高自主学习方面越来越体现其重要位置。2002年,新课程标准指出除了传统的考试,英语写作还可以通过多种评价方法进行检测和评价，它为教师应用档案袋进行英语写作教学的可能性提供了理论上的指导。本文首先简单回顾了学习自主性和档案袋的相关文献和研究成果，以探讨几者之间的密切联系并为其后的讨论做好理论铺垫。在文献研究和问卷调查的基础上，本文通过课堂实验案例，以提高学生学习自主性为目的和建立写作档案袋相结合的英语写作课学习模式，探讨了英语写作档案袋的建立与学生自主学习能力之间的关系，为应用英语写作档案袋提高自主学习能力提出些许建议。本研究的训练改编自Jones(o Malley&Chamot2001:187)的策略教学模式确定的三个循环递进的阶段:准备，呈现，运用，旨在回答以下两个问题：（1）建立写作档案袋的训练是否能够提高自主学习能力？如果能，体现在哪些方面？（2）建立写作档案袋的训练是否能够提高学生的写作能力？如果能，体现在哪些方面？研究按照标准实验来设计，采用金昌市一中两个高中一年级的平行班级作为研究对象，一个实验班，一个对照班。实验班的50名同学在写作过程中建立英语写作档案袋，自行设计其形式，对写作中的字、词、句进行摘抄，并建立评价机制。而控制班的50位同学仅仅完成写作任务，不涉及到档案袋的建立。本研究持续16周，其间，在两个班进行写作检测和问卷调查，目的为了获得学生在自主性以及写作成绩方面的差异。最后所获得数据通过SPSS13.0描述性统计，借助独立样本t检验的方法，通过检验前后分值是否发生显著性变化来确定建立写作档案袋对促进学习者自主性的效果。最终的实验结果相互印证:在写作中建立写作档案袋的学生与未建立档案袋的学生相比明显在英语学习上有较高的自主性，而且在写作成绩上明显提高。本研究尚存在实验范围小、时间短等不足之处，通过进行这次研究，作者企望在如何提高学生学习自主性方面获得一个较大的提升，并试图把这样的教学模式能够有效地运用到写作教学中去。