自“现代语言学之父”索绪尔建立了以“任意说”为基石的结构主义语言学起,“任意说”一直在语言学中据主导地位,且影响深远。随着认知语言学的兴起,语言理据逐渐成为语言学研究的主要领域之一,其中词汇理据的研究融词汇学与理据研究于一体,对英语词汇教和学具有实践指导意义。然而笔者发现,在我国将词汇理据应用于英语词汇教学研究,尤其是初中阶段英语词汇教学的实证研究数量非常有限。因此,本研究以我国初中英语教学为背景,将词汇理据应用于英语词汇教学实践,并试图回答以下两个问题:1、基于词汇理据的初中英语词汇教学对词汇学习产生何种效果?2、初中生对于应用词汇理据的英语词汇学习有何看法?本研究随机抽取深圳市某公办学校八年级两个平行班共计94名学生作为研究对象,其中实验班和控制班各47人,均采用义务教育课程标准实验教科书《英语（牛津深圳版）》。自2019年2月至同年6月,本研究开展了为期17周的教学实验:实验班采取基于词汇理据的英语词汇教学方法,控制班采用传统词汇教学模式。本研究采用定量、定性相结合的研究方法探究上述研究问题,具体包括实验法和访谈法。实验过程中,学生的词汇成绩通过即时后测和后测来收集;实验后,随机抽取24名实验班研究对象进行访谈。同时,笔者借助SPSS 26.0的描述统计、独立样本t-检验和配对样本t-检验来分析量化实验数据,运用NVivo10来分析质性研究结果。研究结果表明:1、本次试验后,实验组的词汇平均成绩由61.809显著提高到68.383（配对样本t-检验,t=-10.897,sig（2-tailed）=.010,p*<.05）。通过数据分析表明:基于词汇理据的教学对实验组学生的英语词汇学习产生了积极的影响,其中,对词汇长期记忆及词汇扩充能力的影响最为显著。此外,通过访谈分析表明:实验组学生的学习兴趣和学习效率显著提高,其中,对词源理据和形态理据的接受度最高。2、根据访谈分析:实验组学生针对应用词汇理据学习的困难提出如下建议:提供相关学习资料,布置相应的学习任务以及更多的学习成果展示机会等。依据以上研究发现,笔者就基于词汇理据的词汇教学提出一些实践性建议,并指出本研究局限性以期为今后相关研究提供新思路。其中,主要教学建议包括:创设贴近学生生活的真实语境;注重词汇理据基础知识讲解;创造性解析词汇理据。