科技馆作为非正式科学学习的重要场所,以其寓教于乐的方式打破了学校正式科学学习的枯燥乏味,受到广大群众的欢迎,尤其更为符合儿童“做中学”的学习特点,因此也深受儿童的喜爱。近年来随着科技馆数量的增加,相关研究也随之增加,但从教育学、学习心理学角度研究的还比较少,并且这类研究以中小学生为研究对象的较多,研究幼儿的极少,而科技馆学习对幼儿的科学启蒙同样具有重要的教育价值。因此,选择了科技馆中幼儿的学习行为进行研究。本研究采用了观察法和访谈法,在甘肃科技馆“泡芙堡”展区中随机选取了92名3-6岁幼儿进行观察,观察了科技馆中幼儿的自主活动以及与他人、环境的交互活动中所表现出的行为。根据观察内容,分析了幼儿在科技馆中的学习行为及其特点,探究了幼儿学习行为的影响因素,进而为家长和科技馆提出合理建议。研究结果表明,幼儿在科技馆中学习行为表现出以下特点:多数幼儿来馆频次偏少且学习卷入度不高;幼儿更倾向于互动性及操作性强的展品;在科技馆学习中幼儿主动性较强,能够以多种感官参与探索,倾听行为较好但不专注,言语行为表现为能与其同行者交流;幼儿的创造性较低,其中多数发生在构造类展品前;科技馆对幼儿具有科学启蒙性,但社会交往方面提升不大。基于上述结果,从个人因素——幼儿发展特点及已有经验、环境因素——展品及展牌的设计、社会因素——家长和工作人员的干预三方面对幼儿学习行为的影响因素进行呈现与分析。据此进一步为家长和科技馆提出合理建议,家长层面:家长要注重幼儿的经验准备,有计划地携带幼儿重复来馆,为幼儿提供充足的学习时间和机会,同时也需要充分认识科技馆学习对幼儿科学启蒙的价值、提高自身教育素质并树立榜样作用;科技馆层面:科技馆展品设计符合幼儿年龄特点、贴近幼儿生活经验,及时检查与维修展品,同时也需要优化展牌说明语及工作人员的讲解机制,为幼儿提供有效的学习工具。