随着基础教育改革和不断发展,教师教育的发展势头迅猛,班主任作为教师队伍中一个特殊的群体,其工作性质决定了在整个中小学教育中具有不可忽视的地位和作用。近10年来,中小学班主任专业化发展受到了越来越多的人重视,班主任研修作为实现班主任专业化的主要途径,其逐渐的从班主任培训中独立出来,尤其校本研修的不断发展,促使着班主任研修工作变得更为精细。班主任研修共同体作为一种创新形式出现在班主任研修实践中,已被大家所熟知,但深入研究仍然匮乏,实践经验不足,存在许多问题。笔者从源头抓起,思考“什么是班主任研修”“怎样使得研修共同体构建得更为有效”“如何将班主任专业化发展目标与研修共同体构建相契合”等这些问题。本文第一部分为绪论,系统阐述了研究背景、研究目的意义、概念界定,为使研究更为全面,在对中小学班主任研修共同体研究现状进行分析归纳的同时,对教师研修共同体的研究也进行了概述,最后进行综合评述后,提炼出自己的研究取向、研究的具体问题,进而阐明自己的研究思路,本文采用了文献研究法、调查研究法以及行动研究法。第二部分主要对目前中小学班主任研修共同体存在的问题进行分析,探究产生这些问题的根源,从而找到改进的切入点,使得研修共同体的构建更具有针对性。第三部分是中小学班主任研修共同体运行实践探索,以库伯的经验学习圈理论为基础,系统构建“四习一体”运行模式、运行机制、实施方法与策略。以“柳江县名班主任”培养项目为实践平台,对实践中的具体做法进行描述,有助于读者对研修共同体构建的理解更为直观深刻。第四部分对该研修共同体构建进行理性分析,运用调查问卷、案例分析等形式阐述实施成效、分析存在的不足并提出一些可行的改进建议,从而能够更好地完善、提高参考推广价值。班主任研修共同体的科学构建,经验学习圈理论起着决定性的作用,不仅指导着“四习一体”运行模式的构建,还将班主任专业化发展与研修共同体有机结合,充分发挥研修共同体内在的优势。笔者亲身参与“柳江县名班主任”培养项目,加入项目研究团队,将研修共同体构建的理论付诸于实践,创新了“大学--区域--学校”三级联动的班主任专业发展研修机制,也研发了适应不同发展需求的班主任研修课程方案,形成了县域班主任工作研修的学术资源团队,更培养了一批热爱班主任工作,研究班主任工作的中青年骨干。