进入21世纪以后,高校辅导员及其相关问题不仅引起了党和政府的更多重视,也成为了高等教育的理论界与实践界密切关注的一个重要研究课题。心理辅导能力作为高校辅导员工作的一个主要能力,它的高低可以直接影响高校辅导员的工作态度、职业倦怠以及工作压力等诸多的心理体验。心理辅导不同于心理咨询,也不同于心理治疗,它以学生的发展与成长为目标,针对所有大学生群体与个人。可以推论,辅导员的整体心理辅导能力对于大学生的全面素质起到至关重要的作用。但对于高校辅导员心理辅导能力的结构,学界尚无专门研究,而这恰恰是进行心理辅导能力研究与培训的先决条件。本研究借鉴一般能力和特殊能力的能力结构、知识和技能与能力相互转化的原理,在对心理辅导活动的基本过程进行分析的基础上,构建了一个心理辅导的能力结构,它既包容了心理辅导基本过程的能力要素、同时也包容了基于不同辅导需要基础上的具体心理辅导活动能力,此外,还包含了从事心理辅导所必需的基本知识、基本技能和解决特殊辅导问题所需要的特殊知识和特殊的辅导技能。根据这些要素,画出心理辅导能力的结构图,以期让人更为直观地了解心理辅导各能力要素之间的关系。本研究在文献综述和理论建构的基础上,初步构建出心理辅导能力的八个维度,即沟通情景意识能力、问题解决意识能力、观察与诊断能力、解决问题能力、措施方案的认识能力、沟通能力、辅导关系构建能力和适应能力。在此基础进行归纳开放式问卷调查和访谈,选取一线工作人员与专家进行调查和访谈。通过多方面意见,经过删除和修改,最终形成了包含46个项目的《高校辅导员心理辅导能力现状问卷》。经信度和效度检验表明,自编问卷的信度和效度均达到了统计学要求的较好水平。以此为基础发放问卷,分析内蒙古地区高校辅导员的心理辅导能力的现状。通过研究,我们得出以下结论:1.高校辅导员心理辅导能力中的观察与诊断能力是能力结构中比较重要的能力。通过观察,辅导员能够了解到学生心理辅导方面的需要,能够有针对性的开展相应的辅导活动。2.总体来看,目前我区高校辅导员以中青年教师为主,职称结构比较合理。3.高校辅导员心理辅导能力的在性别上只在因子四上存在显著差异,在总分和其它因子上没有显著的差异。4.高校辅导员心理辅导能力总体来说随着辅导员年龄的增大,其心理辅导能力也逐步在提高。5.高校辅导员心理辅导能力总体来说随着工作年限的增加和职称的晋升,高校辅导员的辅导能力在逐步提高,并表现出一定的差异性。由此,我们提出建议:(1)掌握国家的教育方针,明确学生的教育培养目标,注重学生的品质养成;(2)加强辅导员心理学基本理论的培训,掌握心理辅导的基本方法和技巧,使辅导员做到心中有底;(3)加强辅导员心理辅导能力的培训,强调发展性心理辅导的理念,着眼于学生的可持续性发展;(4)加强高校辅导员队伍的专业化建设,争取在职称、工资待遇上给予保障。