国家《英语课程标准》明确指出提倡任务型教学模式,把综合运用能力的培养落实在教学过程中,倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式,强调学生能用英语做事情。任务型教学打破了传统的教学模式,以特有的优点逐渐吸引了广大中学英语教师的注意。然而,在完成任务过程中,学生用不正确的目标语仍可达到交流的目的,降低了语言形式使用的准确率。而语言形式的正确使用在英语教学中占有重要地位。它是交际能力不可缺少的组成部分。倡导任务型教学不能否定形式教学的重要性。中学英语老师不能从以往只注重语言形式的应试教学变成只偏重语言意义的口语教学,从一个极端(哑巴英语)走向另一个极端(文盲英语)。教师必须兼顾语言形式教学与任务型教学,教学效果才会理想。 本文从有关形式教学与任务型教学的文献研究入手,在理论和实践两个层面上明确阐述了形式教学与任务型教学整合的必要性。在理论层面上,从语言心理学、认知学和语言教学三个角度出发,系统介绍了整合的理论基础。在借鉴了大量实证研究所取得的成果的基础上,阐述了形式教学与任务型教学整合的必要性和整合中可设计的任务,使用的技巧。 在实践研究中,本文特别针对中国中学英语教学现状,即传统教学模式已不再被广大英语教师和学生所接受,任务型教学的新理念开始逐渐融入英语教学中,但两种教学方式都有各自的优缺点。通过采访、问卷等调查方法考察老师如何对待形式教学与任务型教学以及学生对两种教学方法的态度。结果表明,虽然教师对任务型教学的含义还有些争议,但他们已体会到这种教学方法的优点并愿意通过设计任务来完成教学。大部分教师都肯定形式教学与任务型教学的作用。调查结果显示整合的必要性并通过课堂观察,提出如何整合的建议。 本文通过实证研究希望能够帮助中学英语老师走出误区,真正理解任务型教学的意义,通过与形式教学的整合把任务型教学真正应用到教学中去,取得理想效果,使任务型教学不再只是一种形式,而是一种需要。