学历教育与非学历教育作为教育的两种主要形式,一直以来承担着教书育人、为国家培养人才的重任。而作为占据中国大多数人口的农民,他们的科技文化素质却是国人当中最低的,为了提升农民的科技文化素质,我们有必要从学历教育与非学历教育着手,将其作为两种主要途径来研究如何提升农民的科技文化素质。学历教育与非学历教育是两个非常宽泛的概念,包含的要素非常多。专家学者对两者的研究由来已久,对其要素与内容也有着广泛的研究,然而,究竟哪些要素是与农民科技文化素质的提升密切相关的,目前并无人研究。现阶段,全国正在努力全面建成小康社会,为农民脱贫成为当务之急,教育脱贫又是首当其冲,因此,本人认为非常有必要对学历教育与非学历教育中哪些要素与提升农民科技文化素质密切相关;这些关键要素提升农民科技文化素质的机理是什么;学历教育与非学历教育如何通过融合发展来提升农民科技文化素质等问题进行详细深入的实证研究。为了更加准确地研究学历教育、非学历教育与提升农民科技文化素质提升的关系,本文首先通过探索性案例分析,对三个地区的实际情况进行深入分析,试图初步探索出三者之间的关系趋势。结合理论分析与案例分析,提出本文的研究假设与研究模型,并以此为指导,通过资料搜索、问卷采样、入户调查等,运用SPSS、AMOS统计工具,对学历教育中课程设置合理性、师资水平、学习支持服务完备性,非学历教育中职业实用性、教学方式灵活性以及学历教育与非学历教育学习成果转换程度等因素对农民科技文化素质提升的影响进行统计分析。检验后发现,学历教育中课程设置合理性、师资水平及非学历教育中职业实用性、教学方式灵活性等对农民科技文化素质提升有显著的正向影响;学历教育与非学历教育学习成果转换程度对农民科技文化素质的提升亦有显著的正向影响。由此,我们可以得出,学历教育合理的课程设置、高水平的师资队伍,非学历教育内容的实用性及教学方式灵活性以及学历教育与非学历教育学习成果转换程度对提升农民的科技文化素质有显著的促进作用,日后的农民教育应着重从这几方面着手进行教学与研究。