教师是学校教学计划和教学目标的忠实执行者,是学校赖以生存和发展的最宝贵的人力资源。如何寻找合适的切入点对教师实施激励、以及进一步的开发、管理,是学校管理者及教育管理研究者需要认真思考和面对的重要问题。本研究综合运用教育学、心理学、管理学知识,采用问卷调查、个别访谈等研究方法对中学教师需要进行研究,提炼教师激励因素,尝试建立高效的中学教师激励机制。笔者通过实证调查发现:(1)中学教师需要的强烈程度由强到弱依次为:薪酬福利需求、信息共享和学术交流需求、尊重和认可需求、人文关怀或个性化服务需求,发展需求,创新需求。由此归纳出六大激励因素:薪酬福利激励因素、个人发展激励因素、信息共享激励因素、创新激励因素、尊重激励因素、人文关怀激励因素。(2)中学教师总体上需要很高,但满意度较低。(3)不同个体特征的中学教师的需要存在显著差异。性别方面:男女中学教师在工作环境需求、信息共享需求、发展需求的强烈程度上有极其显著的差异;年龄方面:教师年龄越小,则工作需要和个人发展需要越强烈,中年教师更注重物质报酬,老年教师对尊重的需要更强烈;学历方面:本科学历的教师在薪酬福利需求、工作环境需求方面的强烈程度都高于其他两类教师;在信息共享需求方面,本科学历教师高于研究生学历的教师;在发展需求方面,本科学历教师高于大专学历的教师;工作年限方面:工作年限越短的教师,发展需求越强烈,工作年限越长的教师,尊重需求越强烈;职称方面:职称越低,教师发展需求的强烈程度越高。而具有高级职称的教师在薪酬福利需求和受尊重需求方面的强烈程度最高;学校类型方面:重点中学教师需要的强烈程度明显高于普通中学教师。除创新需求、权利需求和对工作需求外,不同学校类型的中学教师,在各项需求的强烈程度上都有显著差异,在薪酬福利需求、人性关怀、信息共享需求有极其显著的差异。本研究结论:以对教师的需要分析为基础,构建一体两翼的中学教师激励机制,突出学校激励的主导作用,发挥政府和教师的参与作用。本研究不足之处:样本数量及问卷发放范围有限,研究结论的推广性有待考证。