近年来,作为影响外语学习的重要因素,外语学习动机和外语学习策略,引起越来越多的学者的关注和研究,大量的研究证明,学习动机和学习策略对第二语言的积极作用。根据Gardner(1985)的社会教育模式,语言学习动机是学生学习的内在动力,并能推动学生达到学习目标。与此同时,在外语教学领域,从20世70年代以来,研究者们逐渐把重点从研究如何教转变到研究如何学,有关学习策略各方面的研究也一直备受关注,其中关于影响学习策略使用的因素,如学习风格,动机,年龄,性格等方面的研究为数不少,本文作者以Gardner的动机理论及Oxford’s学习策略理论为基础,在总结了国内外学习动机研究学者的文献基础上采用了定量与定性研究相结合的方法,力图探索文理科生及内外向性格学生所持动机类型及学习策略使用两方面进行了调查研究。通过问卷调查和访谈,对黑龙江大学二年级的260名学生进行了调查。并通过SPSS软件进行了数据分析,得出了如下的结论:1)所有参加者,都持有很强的工具型动机和融合型动机。2)相对理科生,文科生持有更强的融合型动。3)对于内外向性格学生也存在差别,外向学生相对于内向性格持有更高的融合型动机和内在动机。4)所有参加者,总体而言对于元认知策略,使用频率相对较低。5)相对理科生,文科生使用补偿策略使用较频繁。6)相对外向型学生,内向型学生更倾向于使用元认识策略。上述研究结果有助于英语教师更好地了解大学生的英语学习动机状况,对英语教学具有启示和指导作用。根据这些研究结果,提出了一些有助于提高教师如何激发,如何提高学生学习动机强度,及学习策略的使用频度,发展和培养学生的学习动机和策略在教师的教学实践中是十分必要的。