合作学习作为现代教育理念倡导的一种学习方式,在改善课堂内的社会心理气氛,提高学生学业成绩,促进学生社会化成长等方面实效显著,因而被广泛运用于美国、德国、荷兰、澳大利亚等许多国家基础教育课堂实践,并成为当代主流的教学理论和策略之一。从20世纪90年代起,我国也开始系统的研究合作学习,21世纪初,随着新课程改革的推进,合作学习方式在高中思想政治课中得到了不同程度的运用。从理论上讲,该学习方式在高中思想政治课中的运用,能加深学生对知识的理解、培养学生的合作能力和团队意识、促进社会化成长、形成正确的世界观、人生观和价值观,实现思想政治课的价值。但是通过文献研究、课堂观察和访谈发现,该学习方式在高中思想政治课中的运用虽然取得了一定的成绩,但并没有达到预期的效果。许多学者把原因归结于小组建构不合理、合作学习运用盲目、教师主导作用弱化、师生合作意识差、合作能力不强等方面,并在实践中有所改进,但仍未达到理想的效果。笔者认为,合作学习中之所以存在这个问题,从深层次讲,是因为对合作学习内涵的认识不足:注重合作形式而忽视沟通;注重学生间合作,而忽视师生间沟通。而沟通是合作学习的必要条件,师生沟通更是合作学习效果的必要保证,没有师生沟通,合作学习会流于形式。从学习共同体来看,合作学习中的师生沟通本质上属于组织沟通。因为合作学习建立在学习共同体的基础上,并通过共同体得以实现,而学习共同体作为一种学习型组织,需通过组织沟通来构建,所以合作学习中的师生沟通是一种组织沟通。组织沟通是构建学习共同体的必要条件,是合作学习目的达成和思想政治课价值实现的必要保证。为此,本文以高中思想政治课合作学习中的师生沟通为研究对象,通过文献分析、课堂观察、访谈、课例分析等研究手段,利用组织沟通的相关理论分析高中思想政治课合作学习中师生沟通存在的问题及其原因,并提出相应的对策,以期提高合作学习的效果。其主要思路如下:第一部分,通过分析合作学习和沟通的研究现状,明确了高中思想政治课合作学习中师生沟通的研究思路,即以组织沟通为切入点,研究高中思想政治课合作学习中师生沟通存在的问题和解决对策。第二部分,为更好地理解高中思想政治课合作学习中的师生沟通,首先分析了高中思想政治课合作学习的内涵,并针对目前对合作学习内涵认识的不足,提出沟通是合作学习的必要条件;接着通过对师生沟通的分析,明确了师生沟通是包含人际沟通的组织沟通;再通过对学习型组织理论和组织沟通相关理论分析,进一步明确了高中思想政治课合作学习中师生沟通本质上属于组织沟通,合作学习目的达成和思想政治课价值的实现有赖于师生间良好的沟通。第三部分,运用课堂观察法、访谈法等调查方法对目前高中思想政治课合作学习中师生沟通存在的问题进行调查分析,并针对存在的问题,从学习共同体、沟通机制、教师素质、沟通内容、沟通环境、沟通反馈等方面分析了合作学习中师生沟通的影响因素。第四部分,针对高中思想政治课合作学习中师生沟通存在的问题,围绕形成共同愿景、构建有效的信息沟通机制、优化组织沟通教师素质、精选组织沟通内容、创建良好的沟通环境和完善组织沟通反馈环节等方面提出了解决问题的对策。纵观学术界,合作学习的研究成果非常丰富,但从沟通的角度来探讨合作学习的研究成果相对较少,从组织沟通的角度来探讨合作学习中沟通的研究成果则几乎是空白,所以本文在选题上具有一定的创新价值。