英语词汇对外语学习者来说是至关重要的,因此英语词汇课在高中英语课堂中起着举足轻重的作用。然而,在常规的高中英语课堂上,英语词汇教学比较少得到重视,学生们经常需要通过自我学习和记忆的方式进行独立的英语词汇学习,大大增加了词汇记忆压力,从而使他们逐步丧失了英语词汇学习的兴趣和自信心。鉴于此,本文力求探索一种更为高效的英语词汇教学模式。本论文以关联理论为基础,探究其对高中生习得英语词汇的教学效果。研究问题如下:1)与常规的英语词汇教学相比,基于关联理论的英语词汇教学是否能更好地促进高中生对目标词汇的记忆?2)与常规的英语词汇教学相比,基于关联理论的英语词汇教学是否能更好地提高高中生对英语词汇的兴趣?本研究选取高二的学生作为研究对象,一共90名,随机分为实验组和对照组。实验组（n=45）采用基于关联理论的教学,而对照组（n=45）采用传统的英语词汇教学。研究工具包括词汇知识测试、问卷调查以及访谈。研究的流程如下:首先,在两个班级中进行一个关于高中英语词汇在词汇兴趣调查问卷以及词汇水平测试。然后,经过教学实证,对两个班分别进行英语词汇的短时记忆测试。一周后,进行长时记忆测试。最后,对被试进行二次问卷调查和采访。通过对所收集的相关数据进行定性、定量分析和讨论,研究发现:1)相对于传统的英语词汇教学方法,基于关联理论的英语词汇教学对高中生英语词汇的短时记忆没有显著影响但对词汇的长时记忆具有促进作用。2)相对于传统的英语词汇教学方法,基于关联理论的英语词汇教学模式能够更好地提高高中生对于英语词汇学习的兴趣。本研究对高中英语词汇教学有以下教学启示。第一:教师在教授英语词汇时,应重视学生在教学过程中的主体地位,考虑学生的认知努力,引导学生主动建立目标词汇与已有百科知识之间的关系,从而促进词汇的长时记忆。第二:教师应该重视对语境的利用,更好地输入和输出目标词汇。