【摘 要】
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课程实施的基本途径是课堂教学,课堂教学直接影响基于标准的课程改革的效果。教-学-评一致性是课程标准驱动教育改革的基本要求,也是有效教学的基本原理,对落实国家课程以及实现有效教学具有重要的推动作用。因此,在课堂教学中,教-学-评一致性成为了一个重要的研究课题。该研究选择重庆市璧山区B小学构建教-学-评一致性的语文课堂作为研究对象,通过呈现B小学课堂教学来说明教-学-评一致性的课堂实践,并分析其语文课
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课程实施的基本途径是课堂教学,课堂教学直接影响基于标准的课程改革的效果。教-学-评一致性是课程标准驱动教育改革的基本要求,也是有效教学的基本原理,对落实国家课程以及实现有效教学具有重要的推动作用。因此,在课堂教学中,教-学-评一致性成为了一个重要的研究课题。该研究选择重庆市璧山区B小学构建教-学-评一致性的语文课堂作为研究对象,通过呈现B小学课堂教学来说明教-学-评一致性的课堂实践,并分析其语文课堂达成教-学-评一致性的积极因素,从中得出可借鉴的经验或有益启示,为其他学校教师构建教-学-评一致性的语文课堂提供实施路径,以此推动国家课程落实和提高课堂教学质量。通过查阅相关研究文献,该研究界定了核心概念,梳理了理论基础,概述了关于课堂教学一致性理论模型的已有研究,从而提出课堂教-学-评一致性的分析框架。根据这个分析框架,通过访谈、课堂观察和案例分析等方法,围绕学习目标的分析、课堂教学活动的分析以及课堂评价的分析三个方面,对研究对象达到教-学-评一致性的优势进行分析归纳,得出了教师构建小学语文课堂教-学-评一致性的三点启示,即意识到教-学-评一致性的课堂教学是一个从方案设计到课堂实践的过程,要保持教学设计与教学实施的一致性;以学定教,制定清晰合理的学习目标;以评促教与学,建立有效的学习评价标准。
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